大学物理实验教学中数字化网络教学模式的具体运用

【摘要】：我们要适应当今信息化时代的发展特点，着眼于解决大学物理实验传统教学模式存在的弊端，结合新型的教学方式，运用网络数字化教学完成大学物理实验。我们针对传统大学物理实验教学中存在的一些问题，并结合数字化网络教学模式的特点，将这种新型模式引入到大学物理实验当中，以此来取得良好的教学效果提高教学质量，同时也会为未来的大学物理实验教学模式进行一定的实践应用，为今后教学模式的发展有一定借鉴意义。

【关键词】大学物理实验 数字化教学 网络教学

现今的高等院校所开设的大学物理实验，主要针对一、二年级本科生来进行的基础实验课程，开设课程的目的主要是让学生掌握基本的实验技能技巧，理解实验的设计思想，同时还具备对实验的操作和分析能力，为今后的专业课学习奠定基础。大学物理实验课是高等院校的基础必修课，同时它也是每一位大学生接触系统性实验方法的开端，通过实践性的实验操作学生们能加强对物理原理的理解，将知识与实践相结合。但与此同时还存在很多问题，在传统的教学模式以及教育观念下，我们很难高效的对学生进行创新精神和实践能力的培养，教师进行单方面的授课存在很多问题，学生对教材预习的不充分，使得实验操作不合理等情况都会影响实验进行。我们将数字化网络教学模式应用到大学物理实验教学中，充分改进大学物理实验传统教学模式，加强学生的自主学习能力，重点培养学生的创新精神和实践能力。

一、数字化网络教学模式在大学物理实验中的应用

1.1方便给学生发布任务

运用数字化网络教学模式可以高效的学生进行实验教学，老师可以提前通过网络平台为学生布置相关任务，这样大学生就可以有充足的预习时间对实验进行了解。老师给学生发布任务时可以采用随机的方式进行，平时的预习测试也可以通过网络平台布置给每一位学生，当学生接到任务后，在规定的时间完成预习进行相关测试，可以根据测试结果来了解自己对实验思想的不足，从而找到更改的地方，这样能提高学生自主学习的能力，从而在今后的实验过程中加强对实验的理解。

1.2学生通过微课高效学习

教师发布任务后，学生在预习过程中遇到困难可以选择性的观看教师提供的微课视频，学生还可以在网络上进行其他网络公开课的选择，类比的进行其它相关实验的学习，以此更加深入的了解实验思想。我们采用这种方式，学生可以不受时间、地点、环境等限制重复多次的观看视频，以此对实验原理以及实验仪器进行全方面了解，在实验过程中能够节约时间、提高效率，在一定程度上还能调动学生学习积极性，培养他们对物理实验的兴趣。而教师还可以在网络后台中根据学生的视频查看情况，从而了解他们自主学习的成果以及困惑，方便日后课上的实验演示以及对学生的问题解答。

1.3增加学生对问题的理解

通过以上两种方式，学生通过网络平台进行自主学习过程中会有很多疑问，在课上他们会带着这些疑问进行讨论，在这一过程中能够吸取其他同学的经验教训，还能培养他们发现问题分析问题及解决问题的能力，帮助学生更好的理解物理实验思想和原理。此外，我们进行的实验课程一般为分组实验，教师要在课程过程中及时发现学生操作时存在的问题，加强对他们的启发性教学，不要直接进行指导。同时还要求教师在课堂上要适当调整教学策略，运用数字化网络教学模式创新教学方式，将传统的讲解原理、步骤、注意事项的时间用于对学生课上的思维启发，让学生能够提出疑问，从而进行互动，使课堂变得更加灵活有趣。

二、數字化网络教学模式在大学物理实验中的优势

2.1资源更加丰富灵活

我们采用数字化网络教学模式，使学生能够通过网络平台自主的进行学习，他们所获得的知识比书本上的知识更加丰富，同时多元化的教学方式还提高学生的学习兴趣，对物理实验能够进行充分的预习以及知识结构的构建。在课堂当中，由于学生有充分的预习，所以我们有尽可能多的时间来进行实际实验的操作。相比之下，对学生而言这样的课堂更具主动性、发现性和探索性。教师也可以根据每次实验的内容不同设定相关的扩展实验，学生依据自己能力的差距适当选择扩展实验，锻炼他们的创新精神和实践能力。

2.2增加学生实践操作机会

在传统的教学模式下，由于学生对实验内容的不了解，导致最后的实验效果并不完美，而且对实验内容和思想没有深入认识，用的实验报告也只是机械性的记录实验数据，有自己的理解和思想。我们采用数字化网络教学模式，使学生有充足的时间进行自主学习，这样就有更多的时间来进行实践操作，一般实验室都是开放性的，在指导老师的带领下，我们可以进行更多实验的学习和操作，对实验内容的理解也越来越深，对仪器的损害情况也变得越来越少，不仅减少了实验资源的浪费，还在很大程度上提高了学生的自主学习能力。

结束语

我们利用数字化的教学资源代替传统的实验教材，采用多元化网络模式进行大学物理实验，让学生掌握学习的自主权，使学生能够深入理解物理实验的思想和内容，有助于提高他们的创新精神和实践能力。网络课堂的引入还能加强学生对课堂知识的扩展，对实验进行延伸，让学生进行研究式的学习，更有利于提高教学质量，也利于培养高素质高质量的创新型人才，对这些大学生今后的发展有很大帮助。

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【2】杨骏骏，郑雪丽，李巧梅，张选梅，刘婷.大学物理实验数字化教学资源的建设与应用[J].物理与工程，2017，27（S1）.

【3】牟艳秋，白士刚，张丙芳.数字化网络教学模式在大学物理实验教学中的应用[J].林区教学，2013（06）.

作者简介：姓名：揭俊凯，出生年月：1996.11，性别：男，民族：汉，籍贯：浙江杭州，学历：本科