农村小学语文高效课堂教学模式的建构探索

磨莉芳

摘 要：传统的“灌输教育”模式效率不仅低下，而且还会影响到小学生对于语文知识的自主性积累。为了适应小学语文教学的深入化、效率化、基础化、素质化和高效化的发展，我们就必须要推进高效课堂教学模式的普及化推广。

关键词：激趣;学字词;感知;学重点;练习;拓展;总结

小学语文高效课堂教学的构建，既突出学生的主体性地位，还要发挥教师的知识引导性作用。在课堂中，教师根据系统的教学知识需求设定高效教学内容和引导目标，然后和学生之间要进行良好的积极互动，从侧面引导小学生的语文知识系统构建。对于小学语文高效课堂教学模式的建构，我来谈谈自己的语文课堂教学。

一、激趣导入

教师作为课堂教学的引路人、合格者，应想方设法调动学生的积极性、主观能动性，使学生的思维始终处于活跃状态，愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样学习效率一定会大大地提高，所以激趣导入是关键。

1.设疑法

人的学习过程就是不断地设疑和解疑的过程。因此，教学中，教师要依据教材和学生的特点精心设计问题，分层设置悬念，以此激发学生的求知欲，促使学生积极思考。这既培养了学生的学习兴趣，同时也遵循了启发式教学原则。

2.多媒法

多媒法指就某个问题的探究学习，通过多媒体和网络调动学生的多种感官，加深学生对问题的认识和理解，帮助学生开阔视野，拓宽思维空间，以取得良好的教学效果。这是一本书或传统的教学媒体，如小黑板、投影仪等无法做到的。

3.情境法

情境法是激发学生学习兴趣的有效方法之一。情境是教师在教学过程中，通过教学手段刻意创设的一种情境，有利于激发学生兴趣，让他们心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而更好地接受新知识。

4.表演法

表演法能激发学生的学习兴趣，有利于学习积极性的高涨，课堂气氛的活跃。更重要的是，使学生们通过观看部分同学的表演，能产生情感上的共鸣，从中悟出一定的道理，以利于进一步的学习。

二、学习字词

小学低年级以学习字词为重点，有些教师为了能让学生记住生字，让学生机械地重复抄写多次，连二类字也要求写，把学生变成了抄写机器，给学生造成了严重的负担，彻底毁灭了他们的学习兴趣。那么我们应用怎样的方法激起学生学习字词的兴趣呢？

1.利用游戏来提高学生学习汉字的积极性

教育家卡罗林说过：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维。是他们愿意接受的。”游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字写字教学机械化枯燥，孩子容易厌倦，因此利用一些小游戏来提高孩子的学习兴趣，同时还能培养他们的竞争意识，团结合作意识。

2.猜字谜的方法提高学生学习汉字的积极性

猜字谜不但能激发学生学习汉字的兴趣，还能培养学生的思维能力，让学生养成爱思考的好习惯。教师把学过或者将要学的生字变成一条谜语（也可以让学生自己编），由全班同学猜出谜底，这样也可调动学生的积极性。

三、整体感知

在以讲读课为主的阅读教学中，“初读”是一个不可缺少的环节。这是整体把握文本的第一步，让学生先通读全文，初步把握文章大意。先对文章的大致内容有个整体了解，有助于学生迅速进入状态，融入文章，对文章各部分内容的把握与理解也就能更迅速、更准确。通过初读，学生能够明确文章写了什么，能用简练的语言概括出来。

1.反复读文，给予充足的时间

教师可以运用教学机智，让学生读“你最喜欢读的一段课文”，或让学生“自由组阁”：“你喜欢哪几位同学和你一道来分节把课文读一遍”，或者只要学生“挑一个你认为最难读的句子”“挑一个你认为写得最美的句子”等等，把选择权充分交给学生，以激发他们的主体意识。

2.读准生字词，扫除阅读障碍

初读环节的一个重要任务就是读通课文。读通课文，就是读准生字词，不添字，不漏字，这是阅读教学的基础，是学生在初读环节中应达到的要求。在这一环节，我的做法是利用多媒体出示本次初读的目标，初读目标与要求的设计要有层次，要能切合学生的实际。

3.整体把握，形成鸟瞰式全景图

整体把握既是阅读教学的起点，又是阅读教学的归宿。通过刚才的读，学生直接与文本进行了对话，对课文的内容和体裁特点获得初步的总体印象。这个时候教师要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事。

四、学习重点段

课文的重点往往与作者的写作目的紧密相连，它在文中占有大量的段落，也难以理解。教师在辅导学生理解课文中的重点段落时，需要设置好台阶，让学生循序渐进地理解课文中的内容。例如，在教学《卖火柴的小女孩》时，我先让学生阅读课文，再对学生进行提问：“你们说说小女孩一共擦了多少次火柴，每次均幻想到哪些东西？”学生听到纷纷举手回答：“小女孩一共擦了五次火柴，她在微弱的火柴光中看见暖烘烘的火炉、香喷喷的烤鹅、美丽的圣诞树，还有疼爱她的奶奶。”“大家想一想，是什么原因令小女孩产生这些幻想的呢？从这些幻想中反映当时怎样的社会背景？作者写这些又是表达怎样的思想感情呢？”学生听后，议论纷纷，积极举手表述自己的观点。在这样的教学中，教师抓住文章重点对学生进行提问，使学生更加认真地阅读课文，以更好地回答问题。

五、高效练习

课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈，好的课堂练习，既能使学生在课堂上所学的知识得到巩固，又能活跃课堂。为此，我認为课堂练习的设计应做到以下几点：

1、目标明确，抓住重点

课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，只有这样，设计练习时才能突出本课重点内容，达到训练的目的。

2、题目新颖，力求形式多样，激发学生的兴趣

设计练习，学生不仅要参与，而且要主动参与。因此，必须重视练习的形式多样，激发学生的学习兴趣。促使学生保持最佳的精神状态，才能收到较好的效果。

3、难度适当，练习适量

一堂课的容量是有限的，既要传授新知识，又要进行巩固练习。为此，课堂练习的设计难度要适当，练习要适量。

六、课外拓展

语文教学除了课堂，还需要一个更广阔的天地，那就是课外拓展所依赖的大自然和社会。学生不去接触多姿多彩的外部世界，就无法获取真实的情感体验与思想轨迹，当然也不会活用语文知识和培养语文运用的能力。课外拓展就是要破除课堂教学过程中学生体验性不足的弊端，从而将语文“课堂”至于课外的自然、生活之中。

七、总结全文

大家都知道语文课堂教学中的总结，无论从形式还是内容上来说都显得格外重要。我认为一堂课中好的收尾方法，可以起到画龙点睛的作用，我们要根据具体的教学内容及学生的实际理解能力，采用行之有效的课堂教学总结，可以使学生对教师所教授的知识理解透切，记忆深刻，往往会收到事半功倍的教学效果。

小学语文高效课堂教学模式必须要与具体的实践教学工作联系起来，根据小学生的个性、知识层次的差异，进行系统性的教学资源整合和优化。高效教学模式只是一个框架性的目标设置，我们还要制定具体的教学策略，并充分发挥小学生的自主性学习能力。因此，提高小学语文高效课堂教学必须要辅之目标性的前期评估和教师的个性教学魅力。

参考文献：

[1].包晓娟.新课改下小学语文高效课堂教学模式的构建[J].考试周刊，2016（45）：37-38.

[2].朱宏瑜.构建小学语文高效课堂的多元化教学模式探讨[J].内蒙古教育，2014（22）：29-29.

[3].王英.小学语文高效课堂教学模式构建与探索[J].中国校外教育，2017（14）：130-130.