渗透趣味元素构建高效的高中数学课堂

马飞

摘 要：数学本来就是一门较为枯燥的学科，如果教师教学态度过于严肃死板，无疑会加重课堂的沉闷氛围，进一步消磨学生的学习热情。为此，在高中数学课堂教学中，教师就要根据教学内容和学生的兴趣喜好，合理渗透趣味元素。争取借助趣味元素引出或者阐明数学知识，以激发学生的学习兴趣，强化学生的学习效果，进而实现高效课堂的构建。

关键词：高中数学;课堂教学;趣味元素;高效

高中生学业繁重，且面临着高考的压力，如果数学一味枯燥下去，很容易打击学生的自信，引发学生的厌学心理。为此，作为高中数学教师，就要认真分析数学知识的特点，了解学生的认知水平和兴趣喜好，据此在课堂教学中合理渗透游戏、生活图景、数学故事等趣味游戏。争取借助这些元素使数学知识简单化、趣味化，这样才能缓解学生的学习压力，激发学生参与数学活动的积极性和主动性，从而提高课堂教学的有效性。

1.趣味游戏导入，活跃课堂氛围

从课下到课上需要有一个过渡的过程，这样才能让学生收起散漫的心态，集中注意力，并主动投入到课堂学习，这就体现了课堂导入的重要性。但是，数学作为一门难度系数较高且抽象复杂的学科，学生很难对此产生兴趣，这就给教师的课堂导入技巧提出了更高的要求。而考虑到学生对游戏十分热情，并且高中生接触游戏的机会少之又少，所以在高中数学课堂教学中，教师不妨采取趣味游戏导入法。争取借助游戏活跃课堂氛围，让学生在玩游戏的过程中不知不觉地走近数学。从而顺利导入教学内容，为高效课堂的构建奠定基础。

例如：在学习《古典概型》一课时，我便为学生准备一些小游戏，比如：幸运转盘、掷骰子、猜扑克等等。比如在玩‘掷骰子’时，我先请六名学生上台，让他们从1—6中选一个数字来作为自己的编号。接着由我掷骰子，编号与骰子点数对应的学生做三个蹲起，然后获得下一次掷骰子的机会。几番游戏过后我便向学生提问：“游戏中可能出现的结果有几种？两种结果可以同时出现吗？掷骰子、抛硬币以及转盘游戏，它们的共同点是什么？”在学生做出总结后，我顺利引出“古典概率模型”的定义，接着便带领学生进行深入学习。通过这种方式，可以活跃课堂氛围，激发学生思考和探索的兴趣，从而顺利导入教学内容。

2.编造数学故事，启发学生思维

数学是一门需要思考的学科，只有认真思考、主动探究，才能做到对知识的深刻理解和有效应用。但是，由于教师教学方法过于传统，再加上数学的枯燥复杂，使得学生很难提起思考和探索的兴趣。而故事中往往蕴含着更加丰富、奇妙、有趣的世界，很容易吸引学生的注意力。并且相比于枯燥复杂的数学知识，学生也更愿意投入到对故事情节的思考之中。所以在高中数学教学中，教师不妨根据数学知识的特点，编造合理且具有一定趣味性的数学故事。争取利用生动精彩的故事启发学生对知识内容的思考，并促进学生对知识的理解，从而强化课堂教学效果。

例如：在学习《等差数列》这一课时，我为学生讲述这样一个故事：“有一天喜羊羊向灰太狼借零花钱，灰太狼眼珠一转，说道：‘我可以借你50元，但是你要双倍还我。’喜羊羊道：‘不如这样，从下月一号开始，我第一天还你一毛，第二天还你两毛……如此类推，直到下月结束’。灰太狼想到了指数函数的知识，所以马上答应下来。但是到了约定好的时间，喜羊羊却只还给它46.5元。原来喜羊羊的还钱方法是按照‘等差数列’来计算的。”然后我让学生思考：“根据故事情节，你能猜到‘等差数列’的特点吗？”而有了故事的铺垫，学生便对等差数列有了一定的认识。所以说在高中数学教学中为学生编造趣味故事，是启发学生思维，帮助学生理解知识内容的可行之法。

3.创设生活情境，简化理解过程

随着人类在数学领域研究的进步，数学越来越深地渗透到我们生活的方方面面。并且，很多数学知识也是科学家从生活经验中得来的，这就体现了数学与我们生活之间密不可分的联系。所以在高中数学课堂教学中，教师不妨为学生创设相应的生活情境。这一方面可以建立学生和数学学科之间的亲切感，以激发其学习兴趣;另一方面熟悉的生活图景可以在一定程度上减弱知识的难度，从而简化学生的理解过程，提高课堂教学效率。

例如：在学习《合情推理》推理中的“归纳推理”时，我便为学生创设如下生活场景：“班长小刚要买一些圆珠笔作为期中测验的奖品，走之前老师强调要买出水流畅的笔。到了文具店，店老板说某牌子的笔书写起来都很流畅。小刚试了几支，确实很流畅，但是这几支笔好用怎么能说明其他的笔也好用呢？于是小刚就在店里试了一上午的笔……”然后我向学生提问：“大家在生活中买东西时是如何判断商品质量的？”这时学生答道：“前几支笔好用，就说明其他的笔也好用。”于是我结合本节课“归纳推理”的知识，让学生继续列举生活中类似的推理行为。通过这种方式，可以使数学知识变得有趣且亲切，从而简化学生的理解过程，提高学生的学习效率。

总之，兴趣是学生主动学习的最佳驱动力。所以在高中数学教学中，教师要根据具体学情合理渗透趣味元素。这样才能吸引学生的兴趣，优化学生的学习体验，从而提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]黄丽丽.浅谈高中数学的趣味教学策略[J].当代教研论丛，2018.

[2]王虹.浅谈高中数学教学生活化研究[J].課程教育研究，2018.