信息技术与高中物理教学深度融合的模式探究

【摘要】：以多媒体、数字化、网络化为主要特征的现代信息化技术与物理教学的融合，正在对物理教学产生深刻的影响，推动教育理念变革，促进物理教学模式创新，引导教育资源共建共享，将进一步提高教育质量。

【关键词】：信息技术 高中物理 深度融合 有效应用

随着教育信息化的发展和高中物理新课程的开展，如何体现新课程标准的理念，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效率，培养学生的创新精神、科学探究能力，是当前高中物理教学中一个亟须解决的问题。文章从信息技术与教学情境、实验教学、物理建模三方面的深度融合，论述高中物理教学中如何有效应用信息技术。随着科学技术的快速发展，信息技术在社会、经济、生活中扮演着越来越重要的角色，对人们的生活有着深远的影响。在信息技术课程的推动下，中小学在信息技术硬件设备建设方面取得一定的成就，一线教师关于信息技术与本学科教学进行深度融合的研究也越来越多。信息技术与高中物理教学的深度融合是高中物理教师应重点探索与研究的方面，是促进高中物理教师提升课堂教学质量的重要推动力。本文就如何实现信息技术与高中物理教学的深度融合进行论述。

一、信息技术与教学情境的深度融合

新课程改革要求高中物理教师必须注重有效教学情境的创设。有效的教学情境创设不仅能在一定程度上激发学生的物理学习兴趣，更能让课堂教学变得丰富多彩，有效提升高中物理课堂教学质量。研究表明，结合信息技术创设教学情境可有效提升教学情境的创设质量。例如，在教学人教版高中物理“摩擦力”时，在新课导入阶段，教师为了充分激发学生的新课学习兴趣，让学生感受生活中存在的摩擦力，可结合信息技术创设教学情境：人推桌子、钻木取火、花样溜冰等。看到这些熟悉的场景，再结合教师的讲述，学生很容易直观体验到摩擦力的存在。因此，教师选择合适的机会有效结合信息技术创设教学情境是极为必要的。具体教学实践表明，结合信息技术在高中物理课堂中创设情境，可有效提升教学情境的创设质量，让教学情境的创设更具有直观性，给学生以更好的视觉冲击。因此，高中物理教师应不遗余力，积极结合信息技术创设教学情境，让信息技术与教学情境的创设实现深度融合。

二、信息技术与实验教学的深度融合

物理实验在高中物理学科教学中占据着重要的位置。为提升高中物理实验教学质量，教师应将信息技术与实验教学进行深度融合。信息技术的有效引入，使得高中物理实验教学成效成倍提升。信息技术与高中物理实验教学的深度融合可让实验效果更为明显，帮助学生更好地掌握相关实验知识，更好地进行实验操作。例如，教学人教版高中物理“自由落体运动”时，为帮助高中生深入理解相关知识，教师运用信息技术进行了这样一个实验演示：钢球与乒乓球从同一高度落下，钢球最先落地。该实验如若在现实中操作，很难取得理想的實验成效。但将该实验与信息技术有效结合起来，便可产生更好的实验演示效果。学生不需要进行动手操作即可掌握自由落体运用的相关规律，即两个物体从同一高度落下，较重的物体最先落地。事实上，高中物理教材中的很多实验均是较为复杂的，学生很难进行相关实验操作。遇到此类物理实验，教师完全可将其与信息技术进行融合，运用信息技术直观演示实验过程及成效。这样的做法，可有效提升高中物理实验教学的有效性。

在实验教学中，实验原理的掌握是教学的难点之一，通过动画或录像等手段来突破学生在实验原理掌握上的难点。例如，在《练习使用示波器》的实验中，我们制作了“示波器工作原理”的动画，通过对横向偏转电极和纵向偏转电极分别加上不同的电压，观察荧光屏上亮斑的运动，帮助学生对示波器工作原理的理解。由于动画生动形象，教学难点迎刃而解。

利用信息化技术设计适合于学生进行自主实验的课件。例如进行电学实验时，学生先在电脑上用课件完成器材选择、自定实验步骤、预计实验结果，并通过多种方法的比较，选择最佳方案，然后进行实际操作实验。这样一些如电学连接错误就可在电脑上做仿真实验时得到纠正，既保护了仪器仪表，减少受损率，也保护了学生的人身安全，还在一定程度上减轻了实验室的工作负担。

三、信息技术与物理建模的深度融合

高中物理教师在具体课堂教学过程中遇到一些重难点物理问题时，往往需要建模，运用信息技术进行物理建模可获得更好的成效。例如，教学人教版高中物理“力的分解”时，物理教师用多媒体呈现出一个小孩拉书包上学的图片。并问道：“小孩拉书包的力是朝着哪个方向的？”问题抛出后，很快便有学生答道：“小孩拉书包的力是斜向上的力。”“那么我们可以将这个斜向上的力进行分解吗？”教师顺势问道。“当然可以。”学生又答。“接下来就请同学们建立模型将该力进行分解。”任务布置下去后，学生积极思考与讨论，最终均建立了该力的分解的物理模型。待所有学生完成该模型构建后，物理教师同样用信息技术构建了多个与之相关的物理模型，并用多媒体进行展示。这样结合相关物理模型进行教学，进一步帮助学生理解了力的分解相关知识。在高中物理教学中，运用信息技术进行物理建模无疑是绝佳选择。因此，物理教师必须积极学习与掌握更多与之相关的信息技术知识，从而运用信息技术更好地进行物理建模。这样的做法是高中生喜闻乐见的，也是提高高中物理教学质量的重要保障。

四、结束语

总之，信息技术与高中物理教学可以实现深度融合。除了可将信息技术与教学情境、实验教学、物理建模进行深度融合外，高中物理概念教学、探究性教学等同样可与信息技术实现深度融合。相信随着该课题研究深度的不断增加，信息技术与高中物理教学的融合度也会越来越好。

【参考文献】

【1】邓鸠洲，孟昭辉.信息技术与高中物理整合研究[J].中国教育信息化，2008（14）.

【2】李明.信息技术与中学物理教学整合的现状及对策[J].山西师大体育学院学报，2010（S1）.

作者简介：周锦青（1977.02）女，甘肃省定西市安定区人，汉族，本科，中学一级教师，安定区西关小学教师，主要以信息技术教学为主。