小学语文教学中学生阅读能力的培养

赵燕

【摘要】：小学语文是基础教育阶段必修的一门课程，千里之行始于足下，小学语文的学习亦是如此，学会阅读是学好语文乃至其他知识的前提。玉不琢不成器，人不学不知义，所以，小学学习阶段是培养阅读能力的最佳时间段，对小学生们来说，这是一项全新的挑战，也是一个提高语文水平的重要途径。在提高学生阅读能力的过程中，教师起着不可替代的作用，文章提出了一些有助于提高小学生提升阅读能力的方法，供老师们参考。

【关键词】：小学语文 阅读能力 培养

初入小学，没有了幼儿园时的无忧无虑，也没有中学时期的彻夜苦读，因为这是梦开始的起点。从这时候开始，学生们就应该要知道学习的重要性，而在学习其他知识前，首先要学习的就是我们的母语，而语文这门课程最大的魅力就是阅读，阅读能力的高低对语文学习起到决定性的影响。正因为如此，对小学生阅读能力的培养是语文教学的前提，所以总结了以下几个有助于培养阅读能力的方法。

一、调动学生学习自主性

小学生由于特定的年龄段，注意力比较难以长时间集中在某一事物上，所以一般他们所进行的都是被迫的阅读，自然达不到我们所要的效果。但是如果学生有了阅读兴趣，进行了积极阅读，那么便会觉得阅读是一种乐趣。教师的主要任务，就是要启发学生善于质疑，充分调动学生阅读的主动性和积极性。而要做到这些，方法也是多种多样的，教师可以精心设计导入环节，吸引学生注意力；也可以巧妙地设置问题，让学生带着疑问阅读；同样可以情景假设，让学生假设他们自己就是主人公，将自己融入进去；或者有一個竞赛活动……这一系列的方法都能够激发学生的阅读兴趣，引导他们进行积极阅读，感受到阅读乐趣，从而将乐趣扩大化为兴趣，逐渐养成阅读的主体意识，在不知不觉中培养了阅读能力。

二、培养阅读方法

在语文教学的过程中，老师除了教授学生基础的知识以外，更多的注意力应该放在阅读方法的培养上，尽可能让学生们学会好的阅读习惯。《语文课程标准》指出：要求学生学会和运用多种阅读方法。具体包括精读、略读、浏览 三类。在小学阅读教学中，精读、略读、浏览是综合运用的。这些方法就需要教师在课堂教学中一点一滴的渗透。在教学过程中教师不可能将抽象枯燥的学习方法直接灌输给学生，同时也不能放任自流，让其自己摸索。所以教师应根据教材特点，抓住训练时机，创设思维情景，浸润阅读方法。更好地发挥其主体作用，让学生主动、活泼地学习。在师生的共同实践和探索中，使学生领悟阅读方法。

三、加强词句训练

知其然，还要知其所以然，在学习语文课文时，要学会理解文中语句所表达的意思，结合全文，就可以更加准确的明白文章所要表达的思想内容。老师应引导学生从小学会积累词汇，积累的词汇通过适当的联系，应该做到灵活运用。当词汇量积累到一定程度时，学生的阅读就会更加顺畅，这也是后续提高写作能力的基础。例如，让学生比较“珍惜”和“爱惜”有何区别，并分别运用到句子中，在这两个短短的词语之中便能感受到差别，这样一来，他们在阅读时就会比较容易的分辨形近词的意义，就能够准确的把握文章的意思。

四、重视课外阅读

课外阅读是对课本内容的再补充，也是对课堂上学习的课文再深化。在学生的业余时间，鼓励学生增加阅读量，不仅可以弥补课堂上因时间不充裕造成的教学不足，而且增加了学生的视野，在丰富自身知识的同时，也有利于树立正确的价值观。要想提高学生课外阅读量，首先需要教会学生的是如何选择书，选择一些积极的、文艺性、知识性、思想性较好的书籍更有利于学生的健康成本。老师也可以有针对性的为学生们推荐一些书籍，比如喜欢童话故事的，老师可以推荐他看《安徒生童话》，喜欢学习科普知识的，《十万个为什么》也是个很好的选择，性格比较内向害羞的学生，可以推荐其看一些名人伟人的成长精力；性格活泼、天性好动的学生，他们可能比较喜欢英雄先烈保卫国家的故事。增加学生课外阅读量，提高学生的阅读能力。

五、阅读中交流，交流中提升

小学学习不同于其他阶段，小学生在阅读的过程中遇到什么不理解的问题会第一时间向老师或者同学提出来，在自习课或者课外阅读课上应鼓励学生的这一行为，当然前提是遵守课堂纪律，通过举手来征得老师的同意，再将自己的想法向大家分享，然后由其他同学对这一想法表达自己的想法，鼓励他们自由交流。在这一过程中会发现，学生面对老师时的不自然、紧张，在这一时间里完全不存在。相互的交流增加了学生对文章的印象与理解，极大增加了小学生自主学习的能力。

六、结束语

总而言之，小学语文教学中的阅读教学是不可或缺的，而且还是素质教育中十分重要的一部份，所以，小学教师必须把阅读教学即培养学生阅读能力放在显眼的位置。教师应该注意基础教学，字词句的教学与训练是十分有必要的，在教授阅读方法的同时，还应该注意课内与课外相结合来提高学生的阅读能力，通过多种多样的阅读形式来激发学生的阅读兴趣，切实培养学生的阅读兴趣，指引他们进行积极阅读。

【参考文献】

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