浅谈低年级识字教学中如何激发学生学习兴趣

张联军

【摘要】：识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，这要求我们在语文教学中采用多样的教学方法，教给学生多样的识字方法，带给学生识字的乐趣。

【关键词】：识字 教学 兴趣

《语文课程标准》指出：“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”教学实践证明：激发学生学习的兴趣是使学生真正成为课堂的主人，提高教学效率的重要途径。在识字教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、 创设教学情境，活跃气氛，激发学生识字的兴趣

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。在教学人教版新版一年级下册《语文园地二》“识字加油站”板块时，我让学生自制牌形生字卡片，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。为了在此游戏中取胜，同学们会积极认字，有不会读的和不会组词的会主动想办法解决。这种游戏识字方法既可应用在复习一课的生字又可以用在对一单元的生字复习。

二、运用多种识字方法，调动学生识字的积极性

“教是为了不教。”教学的最终目的是让学生能够自己学习，所阅读以教师要尽快的“授之以渔”，教给学生识字的方法。同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中識字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

1、儿歌识字法。读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平文的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。

2、字谜识字法。低年级儿童喜爱猜谜。如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，则既可调动学生的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析培养逻辑思维能力。根据字形的特点用谜、语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。如教“坐”字时，教师边板书“坐”字边说：“两人在土上，这是什么字？”学生摇头。再问：“你们现在的动作是站着，还是怎么着？”学生齐声回答：“坐着。”这就是要学的坐字。”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式，让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如学习“力”字，先板书“刀”字让学生读，再把“刀”的撇写透变成“力”，并随口读出“刀字出了头，力力力”，让学生把顺口溜说一、两遍。学生对字谜非常感兴趣。恰到好处地运用字有谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜不的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。

3、故事识字法。小学生都喜欢听故事。在识字教学中，若能把法个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子），编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。这样，通过讲故事的方式，使三者得到有趣的组合，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、熟字加偏旁、换偏旁等。教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。

三、将识字与生活联系起来，激发学生识字的兴趣

《语文课程标准课标》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验。”其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢？ 要利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感性和浓厚兴趣。只有当学生从阅读中尝到识字的乐趣，他才会更加主动地识字并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

四、鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生识字的兴趣

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么每个汉字都可以用多种的好方法来识记。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字，不要强求统一。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有的经验，用自己喜欢的方式识字。在教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦， 只有孩子对学生感兴趣了，才能真正成为学习的小主人，从而使识字效率大大提升。