初中地理教学渗透信息技术的实践与探索

冼柳肖

【摘要】：本文先分析初中地理教学存在的问题，接着提出基于信息技术改革初中地理教学的策略，意在起到抛砖引玉之用。

【关键词】：初中地理教学 信息技术 教学策略

一、前言

进入新世纪之后，经济全球化和世界一体化的进程不断推进，国与国之间的竞争越发激烈，每个国家都希望在民族之林中具备发言权，展示自身的综合国力。为了培养出更多的高素质人才，体现我国在科技、文化、经济等各个方面的竞争实力，我国掀起了轰轰烈烈的新课程改革，旨在大力贯彻落实素质教育，促进人才的全面发展。

二、初中地理教学存在的问题

（一）教学活动滞后

部分教师在开展教学活动方面比较封闭，只是将教材中的地理知识传授给学生就算完成了教学任务，学生难以感受到地理课程的实用性，所以对课堂教学提不起强烈的兴趣。

（二）教学方法落后

从目前来看，教师依旧受到传统教学思维的影响，在课堂教学中采取“满堂灌”、“一言堂”的传统教学方式，他们在课堂中占据绝对的控制地位，站在讲台上侃侃而谈，而没有顾及到学生对课程知识的吸收程度。

（三）师生关系僵化

初中阶段的课时比较紧张，师生都面临着巨大的中考压力，教师希望在有限的课时内将所有知识传授给学生，忽视了与学生的互动交流，导致师生关系比较僵化，学生处于压抑紧张的氛围中学习地理，学习质量可想而知，教学效果事倍功半。

三、初中地理教学应用信息技术的意义

（一）打破课堂时空限制

建构主义学习理论认为学生不是被动接受知识的容器，而是根据已有知识经验主动建构知识的主人。即强调学生对知识的主动发现与主动探索，注重学生自身对知识的主动建构与有序整理。要达到这个目标，需要教师为学生创设一定的情境，帮助学生自主建构知识。

（二）提升学生的学习效率

著名心理学家奥苏贝尔曾经写过《教育心理学：一种认知观》一书，提出了有意义学习理论，他认为有意义学习取决于两个先行条件：一是学生表现出一种有意义学习的心理倾向，即有意识地将已有的知识与新知识建立一种联系；二是新的学习内容对于学生具有一定潜在意义，即可以与学生已有的认知结构有机联系在一起。当学生能够将新学习内容与已有认知结构相联系时，有意义学习就能诞生了。

（三）构建和谐的师生关系

信息技术还可以有助于构建和谐的师生关系。人本主义理论由罗杰斯提出，他认为学生是课堂教学的中心，学校中的所有活动都要围绕学生而展开，教师不能越粗代庖，取代学生的可持续发展。教师要做的事情就是促使学生能够完全释放个性，发挥个人才能。

四、初中地理教学应用信息技术的策略

（一）靈活应用，提升学生学习兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的教师。”只有当学生对初中地理知识产生兴趣的时候，他们才会积极参与到课堂教学中，主动探索地理知识。信息技术集文字、声音、图片、视频等要素于一体，可以将抽象的文字内容变得具体生动化，从而调动给学生的学习兴趣，我在教学过程中经常借助信息技术将教学内容制作成多媒体课件，在课堂上播放给学生观看，比如我在教学“我国的交通运输业”这部分内容时，将全国各地比较先进的交通图呈现给学生观看，比如浙江的“四小时公路交通圈”、江苏的“1.5小时高铁交通圈”等，我还在课件中穿插了一些音乐，学生听着优美的音乐，看着我国日新月异的交通发展情况，不禁发出啧啧称奇声，对我国的交通发展油然而生一种敬佩之情，信息技术将教材中的内容予以动态化，大大提升了学生的学习兴趣。

（二）巧妙设计，促进师生有效互动

在初中地理教学中引入信息技术，可以调动学生的多重感官理解地理知识，帮助学生提升学习质量。我们都知道初中地理教材中有很多知识比较抽象，学生不容易理解，在这种情况下，教师引入信息技术就显得尤为必要和迫切，加强学生的直观体验，加深学生对地理知识的印象。比如在教学“海陆的变迁”这节课时，我意识到让学生理解大陆漂移说是一个难点问题，这个知识点非常抽象，光用语言是难以向学生传达清楚这个理论的基本要义的。有鉴于此，我在教学这部分内容时引入了信息技术，我先带领学生大致了解课本中的知识，然后用多媒体演示书中的内容，使学生直观看到世界各个大陆的情况，然后我提问学生，进一步引导学生开启思维进行思考，我提出的问题包括：“为什么南美洲与非洲的古老地层极其相似？”“海陆为什么会发生漂移？”这一系列问题紧紧围绕教材内容而展开，通过之前的图片演示，再加上问题引导，学生能更直观地了解当前世界地理的形成与发展。

（三）布置作业，加强实践训练

地理知识具有强烈的实践性，光让学生在课堂教学中接受学习是远远不够的，教师还应该为学生布置一些实践性作业，再让学生用调查报告的形式写出调查结果。这样的形式可以培养学生的自主探究能力。我在教学中经常带领学生走出课堂，参与多样化的实践活动，比如组织学生参观本地的造纸厂、酒厂、化工厂，“三废”处理工程等，让学生调查本地的污染情况。通过我校学生的调查表明，不少工厂在生产中，不按环保条例办事，任意向周围非放废气、废渣、废水，致使环境污染严重的情况。之后，我让学生运用信息技术将自己的调查过程、调查结果制作成PPT展示出来，这样的教育方式令学生印象深刻，很好地提升他们要保护环境的意识。

总之，在初中地理教学中应用信息技术大有裨益，值得我们教师不断探索，为学生的未来发展做好铺垫。但是我们也要意识到，信息技术只是一门教学工具，在应用这种教学工具时，要与传统教学手段相结合，传统教学法历经几千年的传承，依旧有可取之处，教师在教学过程中不能忽视传统教学法的作用，将其与信息技术有机结合，方能最大程度的提升初中地理教学质量。

【参考文献】

【1】 宋勇. 基于多媒体技术的高中地理情景教学中的应用[J]. 中国现代教育装备，2016（7）：29-30.

【2】 吉淑娟， 钟永江， 吉喆. 利用信息技术创新初中地理教学方法[J]. 中国信息技术教育，2013（Z1）：84-85.