高三数学复习教学的有效性研究

刘敬仁

摘 要：高三阶段的主要学习任务就是复习，但是庞大的复习量往往会使学生无处下手，加之数学学科本身的难度较大，使得学生的复习效率较低。为了提高复习教学的有效性，教师应该有计划、有针对性的来提升学生的综合技能，不断培养学生的自主复习意识和能力。因此，本文从查漏补缺，综合模拟;明确主体，突出重点;尊重差异，针对练习三方面对高三数学复习教学的有效性研究展开了探讨。

关键词：高三数学;复习教学;综合模拟;突出重点;针对练习

众所周知，高中数学作为高中阶段的主要学科，对于高中生数学核心素养的培养和未来的成长与发展具有重要作用。而高三阶段的复习不仅直接影响到学生的高考情况，甚至关系到其未来的命运。所以，为了提高高三生复习的有效性，教师务必要重视起对复习教学的研究，要结合学生的实际情况优化教学方法，进而提高高三生的数学复习效率。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、查漏补缺，综合模拟

高三复习阶段的时间有限，这意味教师不能同以往一般进行精细化教学，而是要重视其综合性，引导学生从自身学习情况出发进行查漏补缺。实际上，查漏补缺的过程也是学生了解自身知识掌握情况的过程，学生只有对自己的数学知识掌握情况有一个全面的了解，才能展开针对性的复习，才能有效避免时间上的浪费。所以，在复习教学过程中，教师要循序渐进的引导学生建立起每个版块之间的联系，并全面了解自身的优劣势所在，进而使复习目标变得更加明确。

在高三数学复习教学中，为了使学生在复习方面有一个明确的目标，我非常重视学生的查漏补缺。例如：在复习“一元二次函数、方程和不等式”这一章节的内容时，我便要求大家先进行大致的浏览，并明确自己对相关知识的掌握情况。在给予学生充分的自主复习的时间后，我要求学生着重注意自己的弱项部分，从而有效集中了学生的注意力。在该章节复习完之后，我还要求学生对其相关内容进行画图总结，并用红笔标记自己不熟练的部分，并进行针对性的训练。除此之外，我还会选择综合模拟的方式让学生进行查漏补缺，从而在循序渐进中使学生养成了良好的复习习惯，这对于学生有目标、有计划性地展开复习具有积极地促进作用。

二、明确主体，突出重点

复习教学并不是将所有知识“一窝蜂”的打包给学生，而是需要明确主题，突出重点。所以，教师应该先对“考什么”“怎么考”的问题了若指掌，之后再去考虑“怎么教？”的问题，只有这样，才能使高三学生在最短的时间内达到最高的复习效率。任何教学方法的实施都要以学生的基本情况为基础，这意味着教师还需要在明确学生主体的基础上把握好各种复习教学内容的“度”，以确保高三复习生既能够掌握基础知识，又能够对相关重点应付自如。

高考的题量有限，所以势必会有一定的侧重点，且会有分值上的差异。所以，在高三数学复习教学中，教师一定要突出重点，合理安排复习教学的时间。因此，考虑到立体几何一直都是教学的重点所在，所以在复习这一章节的过程中，我便花费了较多的时间。在具体的复习教学过程中，我开展了一个小型的讨论会，要求大家一起找一找这一章节的重难点所在，从而在唤起学生记忆的基础上激发了学生的讨论积极性，从而使学生明确了“简单几何体的表面积与体积”“空间直线、平面的平行”“空间直线、平面的垂直”这些重要的知识内容。在这一基础上，我利用一些例题与学生一起对这些重点展开了探究，从而有效促进了复习教学效率的提升。

三、尊重差异，针对练习

学生在學习能力和学习水平上存在着一定的差异性，这意味着教师不能一味地按照相同的方法展开复习教学，要想促进全体学生复习效率的提升，展开针对性的指导和练习非常有其必要性。因此，教师要对学生有一个全面的了解和针对性的分析，以掌握学生的复习态度、复习方法、复习进度等多种信息。在这一基础上，教师可以对学生进行层次上的划分，再为各个层次的学生准备不同的练习内容，进而有效提高复习教学实效性。

在进入到了复习阶段后，为了保证学生们都能够在复习期得到明显的提升，我以谈话和测试的方式对学生的综合情况进行了了解，并将这些情况整理成了小档案，用来记录学生的基本情况、进步情况、解决方法等诸多内容。凭借充分的前提性准备，我经常会安排学生进行针对性的训练。通过了解，我发现大家在立体几何、函数应用等几个大板块都会或多或少的有些偏失，所以为了解决这一问题，我为他们准备了一些针对性的练习题，并尽可能的以团体的形式进行讲解，从而使学生们在针对性的练习中逐渐掌握了相关知识。

总之，数学复习教学是高三阶段的重点所在，对于高三生全面掌握数学知识具有重要作用。因此，当代教师要更加重视对高三数学复习教学方法的研究，帮助学生形成正确的数学学习方式，从而有效提高学生的综合技能，进而促进学生的全面发展与进步。

参考文献：

[1]朱成学.基于新课标的高三数学复习教学有效性的实践与思考[J].数学学习与研究，2019（06）.

[2]邓永峰.高三数学复习课教学的有效性研究[J].课程教育研究，2018（24）.