高职院校电商项目创业实践课的课堂教学改革与创新

陈然

【摘要】：伴着电子商务的飞速发展的春风，越来越多的高校毕业生放弃就业而选择加入电商创业大军，创业实践在电子商务职业教育领域的重要性日益凸显。电商项目创业实践课的教学不仅关系到学生创业的成功与失败，还关系到国家改革的成效。本文以金华职业技术学院为例，深入剖析了电商项目创业实践课的课堂教学模式，通过亚马逊创业项目实践案例探索高职院校电商项目创业实践课的课堂教学改革，以期提高电商项目创业实践课教学效果。

【关键词】：高职院校 电商 创业实践课 改革 创新

引言

自2014年李克强总理提出了“大众创业、万众创新”，国内迅速掀起一股创业的新浪潮，高职院校为了服务国家创新创业战略，完善人才培养机制，纷纷开办创新创业班。金华职业技术学院的电子商务专业在改革发展过程中，走出了一条与众不同的道路：由学校组织成立教学型实体公司——金华市双翼网络科技有限公司，进行双创班试点，开设电商项目创业实践课，打破传统实践教学中模拟开店、模拟数据、模拟市场、模拟成果等脱离市场的“假”实践，以电商实战项目为载体，以“教师+学生”为模式，提高专业教师团队的实操水平，实时接触真实平台，真实市场，确保教学内容更新的及时性、准确性，电商资讯和理念的前沿性，将实践教学实战化、授课教师社会化、教学内容职业化落到实处。

一、高职院校创业实践课教学类型

一般高职院校创业实践课的教学类型主要有模拟软件式实践、顶岗式实践、学生自主创业实践三种。

（一）模拟软件式实践

由于缺乏实践平台，不少高职院校会采购模拟软件，由老师带领学生在机房进行上机实践，以提高学生的动手能力。但是，模拟软件教学内容上具有局限性无法涉及实际创业过程中的方方面面，同时无法紧跟电子商务平台功能及规则实时更新，学生的学习成果也难以得到市场的检验。

（二）顶岗式实践

顶岗式实践的上课地点一般在企业，由学生、企业师傅及教师三方共同参与。在这类实践中，企业往往不欢迎准备自主创业的学生，而是将学生当作生产力使用，培养的是学生的操作能力而缺乏创业能力的培养，希望选拔优秀的学生在实践后继续留用。与此同时，教师参与度不高，容易产生过度依赖企业师傅的现象。

（三）学生自主创业实践

学生自主创业实践一般是由学生将创业当中遇到的问题整理好向老师主动提问，教师的参与度不足，教师参与的积极性不高。这样的实践形式由于学生因为性格内向、学习积极性低而很少提问以及缺乏创业资源、创业经验等原因，创业的成功率非常低。

金华职业技术学院在双创班的改革过程中，创新的提出了第四种实践类型：“教师+学生”项目创业实践。“教师+学生”项目创业实践上课地点一般在创业孵化园，是在教师主导下的老师与学生高度参与的一种创业实践形式。由教师负责找项目，组建团队，并提供技术指导，创业项目所获得的收益由教师与学生按照一定比例进行分成。学生在真实的创业项目中实践不仅能够积极提出商业设想，而且能够主动思考并找到解决问题的方法，同时也增强了学生对电子商务知识应用的理解能力。其次，由于学生经历了一个完整的电子商务流程，使得学生掌握了一系列电子商务实际操作技能技巧，提升了学生实际操作能力。再次，由于以团队形式进行创业实践，培养了学生的沟通能力，团队合作和执行力，全面分析问题的能力，项目运作能力，换位思考和反思的能力，增强了学生的综合商业素质。“教师+学生”项目创业实践还能够作为学校的优秀成果展示。通过将学生、教师、学校的利益进行捆绑，提高了教师教学的积极性。

二、“教师+学生”项目创业实践探索

（一）教学内容设计

电商项目创业实践课是电子商务专业创业实践方向拓展课程，针对高职院校学生特点及院校特色，本人认为电商项目创业实践课应当定位于理实一体课。课程每学期共计108课时，每周6个课时，以1：2：3的比例进行理论教学、集中指导、创业实践。表1是针对亚马逊代运营创业项目的第一学期授课内容，从前期的市场调研到中期运营，再到后期的客服及库存管理，完整的还原了亚马逊创业的过程。课中理论讲解多采取实例分析法，贴近创业实际需求。课后作业即不是独立于项目之外的简单报告，也不是模拟训练，而是项目任务，让学生将所学知识运用到项目实践中，最终以PPT路演的形式进行阶段性的创业成果展示。课程考核根据任务完成情况、运营成效给出相应的分数。课程以理论教学丰富学生的知识结构及技能储备，以集中指导帮助学生解决创业中的实际问题及创业困难以创业实践实现“做中学”，巩固授课效果，引导学生运用所学理论知识至创业中来。

（二）依托教学型公司进行电商项目创业

现如今电商平台门槛不断提高，不少平台只接受企业入驻，金华职业技術学院依托教学型公司，在天猫、淘宝、京东、速卖通平台上开设并运营了四个公司自有店铺，2016年营业额超过150万元，2017年营业额达300多万元，2018年完成营收500多万元。

（三）承接代运营项目

伴随着电子商务的飞速发展，越来越多的传统企业希望借着电商的春风，开拓销售新渠道，提升销售业绩。尤其是传统外贸代加工企业，线下市场的不断萎缩迫使企业进行跨境电商转型，而缺乏电商专业人才，却让企业止步于电商门前。金华职业技术学院结合校企资源，由教师牵头承接企业代运营项目，在帮助企业转型升级的同时，提供学生创业实践指导。累计为企业提供代运营项目服务16个，销售额超过2000万。

（四）创业实践运作方式

1. 负责寻找创业项目及筹措创业资金。借助教学型公司或是校企合作资源积极开展创业项目不仅为学生创业实践提供了平台同时也解决了创业资金难筹的问题。

2. 进行双向选择组建项目运营团队。电商项目创业实践课仅针对有电子商务基础及创业认知的大二学生开放，由具有创业意向的同学自愿报名，再通过教师的筛选、分组确定团队最终人选。

3. 教师依据创业能力要求开发实践标准及授课内容。教学内容应当结合学生实际创业项目进行设置并且根据学生需求灵活调整授课内容，增强课程的实用性，引导学生由“要我学”变为“我要学”。

4. 学生树立起主人翁意识，积极投入创业实践。教学主体由老师灌输知识转为为学生解惑的导师，学生主动提问，带着问题学。

5. 创业实践成果由教师、学生、学校共享，实现多方共赢。区别于其它类型实践课的成果单一，“教师+学生”项目创业实践能够以创业利润分红提高教师积极性，以实际项目提高学生创业实战能力，以项目转化教学成果为学校带来荣誉。

三、实施成效

通过三年的积极探索实践，金华职业技术学院网络经济学院以提升学生创业就业能力为目标，取得了以下几个方面的成绩：

（一）学生创业能力显著提升

近三年来，电商项目创业实践课累计培训学生超过200人，培训课时数超过4000课时以上，大大增强了学生的创新创业能力。同时在各项竞赛中成绩也亮点突出，2016-2018年连续三届蝉联省大学生电子商务竞赛一等奖，获2017年全国职业院校电子商务技能竞赛一等奖。2016至2018年电子商务专业的30多支学生创业团队入驻创业孵化中心，13个团队注册成立公司。2016年创业额突破1000万元，2017年达到2700万元，2018年创业额接近4500万元。以往学生创业成功率不足10%，参与“教师+学生”电商项目创业实践课学习后学生创业成功率达70%以上。

（二）教师实战能力提成、教学成果丰硕

电商项目创业实践课不仅提高了学生的操作能力、创业能力，同时教师通过参与项目运营能够及时了解电商平台新变化，提高自身的实战能力。以电商项目创业实践课进行教学成果转化，我院教师编写实战教学案例60多个，编写教材4本，申报教改项目、课堂创新项目、相关课题论文30余项。

（三）积极开展社会服务

電商项目创业实践课的项目以校企合作的形式对接传统企业，通过师生运营帮助传统企业实现电子商务转型升级。同时，学院通过组织社会培训，为金华本地村民提供电商知识技能支持，服务地方经济发展;为台湾、卢旺达的留学生提供创业指导，加强国际交流与合作。

【参考文献】

【1】奉中华，李志刚，李志武.高职学生创业实践的生成性动力机制[J].农家参谋，2019（03）：137.