小学班主任管理工作点滴谈

伊建军

摘 要：小学班主任在班级管理工作中应始终秉持以学生为本的管理理念，从学生的实际情况出发，对教育教学的管理方式进行合理选择，在此基础上选择管理能力强且学习成绩好的学生干部来管理班级事务。随着新课程改革的持续深化，对小学班主任管理工作带来了一定的影响，需要教师在班级管理工作中深入学生内部，采用符合学生个性特点的管理方式，以此提高管理效率，实现学生的健康成长和全面发展。本文针对小学班主任管理工作展开分析。

关键词：小学班主任；管理工作

小学阶段是学生学习的启蒙时期，也是学生智力开发和思维形成的关键阶段。班主任在小学阶段发挥着重要的作用，对学生价值观、世界观、人生观的形成有一定影响，所以班主任管理工作成为小学教育中的重中之重[1]。班主任与小学生的接触最多，在平时的班级管理工作中应充分发挥出自身的组织与引导作用，对学生的思想动态有深入了解，为学生提供优良的学習氛围和成长环境，引导学生形成正确的行为习惯及价值取向，为学生未来的学习和发展打好基础。

一、小学班主任管理工作的重要性分析

班主任的情感态度和价值观、行为举止等会对小学生造成潜移默化的影响，若班主任在学生心中有较高的威信，则其影响会在学生身上留下痕迹。小学阶段的学生正处于价值取向形成和发展的关键时期，班主任在该阶段的引导具有重要意义，这就需要班主任在管理工作中引导学生养成良好的行为方式，树立正确的价值观、世界观、人生观。由于班主任在小学生心中有很高的地位和形象，所以小学班主任必须要谨言慎行、以身作则，对班级各项工作进行科学管理，为学生提供优良的成长环境和学习环境；同时要对学生的心理变化、思想动态、学习状况加以关注，让学生学习知识的同时，接受德育教育的熏陶。总而言之，优化小学班主任管理工作，不仅是新课程改革的基本要求，也是落实素质教育的重要方式，对小学教育事业的长远发展有现实意义。

二、小学班主任管理工作的优化路径

（一）更新管理理念与方式

小学班主任应该对自身的义务和职责有明确认识，能根据时代的发展要求来更新管理理念，为学生的成长指明方向；同时要对学生的兴趣爱好、身体状况、家庭情况等有详细了解，关注学生学习成绩的同时，对学生综合能力的培养加以重视。如：在学生平常的学习中，有针对性、计划性组织活动，为学生提供良好的发展平台和充足的自我空间，促进学生的全面发展[2]。此外，在素质教育背景下，小学班主任要积极更新和完善班级管理方式，将权利适当下放给学生，对学生的各种潜能加以挖掘，培养和选举一些班干部，由学生自己管理自己。由于小学生的年龄较小，班主任应该适当引导和鼓励学生，针对学生出现的问题，不能盲目讽刺或批评，而是在了解事情原委的前提下进行妥善处理，以此保留学生的自尊心，使学生能意识到自己的错误，主动改正错误。

（二）注重学生自我管理能力的培养

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。小学班主任开展管理工作时，应该注重学生自我管理能力的培养，组织丰富多彩的班级活动，使学生在活动中形成良好的行为习惯和自我管理能力，意识到互相帮助、团结一致的重要性，进一步增进师生和生生之间的情感互动，强化班级的荣誉感与凝聚力。要想确保活动的有序开展，提高学生自我管理能力，小学班主任必须要做到：①开展活动之前，制定丰富多样、安全且严密的实践计划；②活动计划应具备较高的可行性、较强的趣味性和吸引力，能充分激发学生的参与兴趣；③尽可能为学生提供更多的强化自我管理能力的机会，使学生在实践中了解自身的缺陷和优点；④强化对活动计划的后续管理，引导学生借助小作文或口头阐述的方式说出对活动的感想，并将这些感想整理成册，为今后活动的制定提供参考依据。

（三）优化班级管理模式

单一和固化的班级管理模式会严重降低班级管理工作成效，所以小学班主任要积极优化班级管理模式，以班级实际情况和学生身心特点为基础，合理创建多元化的管理模式。一方面，创建全班公投管理模式。该模式要求全体学生都能参与班级事物的决策活动当中，利用投票等方式来管理和处置班级事务，即：全体学生都拥有一样的权利，借助投票的形式决定班级管理的全部事务[3]。例如：利用全班公投的形式对班级阅读角书籍采购的类型及数量加以决定。另一方面，创建代班班主任管理模式。该模式主要是选择一名学生代替班主任，对班级各项工作进行管理，即：适当放权给学生，让学生能自主管理班级事务。当然利用该模式进行管理时要注意如下几点：①多重考核所选的学生，选择正直无私、品学兼优的学生担任代班班主任；②让其他学生能充分意识到代班班主任具备的权利，使代班班主任的威信得以提高，为班级管理工作的有序开展打好基础。

（四）尊重学生的主体地位

基础教育体制改革要求构建和谐民主的师生关系，使师生处于平等的状态，所以小学班主任开展班级管理时要打破以往自身的主导地位，充分尊重学生的主体地位，将学生作为班级主体，进而改善班级管理，提高管理工作的成效。将学生作为班级的主体，班主任能很好地拉近与学生之间的距离，不再需要借助威严管理学生，而是与学生做朋友，让学生能主动向自己倾诉苦恼、寻求帮助。通过这样的方式，不仅能让学生敬畏班主任，也能让学生感受到来自班主任的关心和爱护，乐于服从和接受班主任的管理，自觉规范自身的言行举止，协助班主任开展班级管理工作，充分展现出自身在班级管理中的主体地位。

（五）加强与家长的沟通

在小学班级管理和教育教学过程中，班主任要积极与学生家长进行沟通和交流，加强与家长的合作，共同教育好学生。为此，小学班主任应该定期开展家长会，对学生在家时的表现加以掌握的同时，让家长对学生在校期间的表现和学习状况有所了解，在家长的支持和配合下共同管理学生[4]。同时针对学生日常生活学习中出现的问题，班主任要与家长进行协商，制定出合理的对策，通过彼此的密切配合来引导学生更好地成长与发展。

结束语

综上所述，班级管理属于一项复杂而系统的工作，小学班主任开展班级管理工作时应该立足实际，采取切实可行的方式来优化管理，如更新管理理念与方式、注重学生自我管理能力的培养、优化班级管理模式、尊重学生的主体地位、加强与家长的沟通等。只有这样，才能充分发挥出班级管理的效用，为学生创设良好的成长和学习环境，规范学生的言行举止，使学生形成正确的价值观念，实现预期的管理目标。

参考文献

[1] 李香艳.小学班主任管理工作的几点心得体会探讨[J].课程教育研究，2017，（36）：71.

[2] 谢江花.新课改下小学班主任管理工作的问题及其对策[J].未来英才，2017，（4）：236.

[3] 周杏梅.小学班主任管理工作中的优化对策[J].青春岁月，2017，（18）：275-275.

[4] 蒙艳妍.浅谈小学班主任管理工作的主要问题及对策[J].课程教育研究，2017，（12）：101.