在高数教学中构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣

王秋菊

摘 要：与其他学科相比，高数的逻辑性和应用性比较强，对学生的逻辑思维能力和实践动手能力是一个极大的挑战，许多学生在高数学习的过程之中面临着重重的困难和障碍，难以掌握这一门学科学习的技巧和精髓，因此实质的教学质量和教学效率不容乐观。为了突破这一不足，许多高数老师开始站在宏观发展的角度，以学生的主体价值为切入点和落脚点，积极加强与学生之间的沟通和互动，营造和谐的师生关系，以此来保证学生产生源源不断的学习兴趣，在老师的引导之下实现自主学习。

关键词：高数教学；和谐师生关系；学习兴趣

一、引言

为了摆脱传统应试教育的桎梏，在高数教学实践之前，老师需要做好充分的准备工作，抓住这一门基础课程的教学要求，以提升学生的逻辑思维能力和理性思维能力为切入点，保证课堂教学内容的形象性以及生动性，在第一时间吸引学生的注意力，让学生能够主动的参与不同的学习实践活动。从宏观的角度来看，高等数学的课程内容比较抽象，在实践应用的过程之中非常的复杂。许多文科生在数学学时难以抓住这门学科的重点，认为高等数学比较枯燥和乏味，同时对个人的生活实际指导性不强，因此出现了许多消极对待的心理和情绪。这一点不仅严重阻碍了高等数学教学实践活动的顺利开展，还导致一部分教学资源被浪费，难以让学生真正的意识到高等数学学习的重要作用及优势。

对此，老师需要针对这一现实条件以激发学生的学习兴趣为切入点，关注学生互动及学习条件，保障学生能够产生良好的学习自信心，从而主动地将个人的核心精力放在自主学习之中，实现个人数学学习成绩和水平的综合提升。

二、提高自身素质学生学习兴趣

尽管我国素质教育强调了学生的主体地位，但是对于高等数学来说，老师的恰当引导仍然必不可少。在这一学科教学实践之前，老师需要注重对细节要素的解读，关心和热爱每一个学生，保证学生能够产生良好的学习兴趣，主动寻求老师的帮助并大胆的说出个人的真实意见和看法，只有这样才能够构建和谐的师生互动关系，促进课堂教学效率和质量水平的综合提升。

（一）关心热爱学生

高等数学老师需要站在学生的角度思考问题、分析问题，真正的做到热爱学生，关心学生，这一点也是数学老师需要具备的基本道德素质。首先，在构建师生互动关系之前，数学老师需要重新审视自身的教学地位，通过师生角色互换来让学生意识到老师对自己的肯定和帮助，从而尽量避免师生之间的隔阂，消除学生对老师的畏惧情绪和心理。其次，老师需要在完成主体教学活动之后在课外与学生做朋友，了解学生的真实状态，倾听学生、理解学生、给予学生一定的肯定。在学习上关心和尊重学生的个性化想法，在课堂外则需要尽量避免简单直白的知识灌输，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生在课外学习的过程之中根据个人的兴趣爱好参与不同的实践活动。结合相关的实践调查不难发现，有一部分高数老师利用课间休息的时间与学生进行互动和交流，了解学生的知识学习情况，分析学生的差异化看法，尊重学生的个性化发展需求，以此来调整后期的教学节奏和教学内容，保障教育教学的针对性和有效性。最后，老师可以要求学生参与后期的教学评价，让学生提出相應的建议和意见，通过这种形式来调动学生的参与积极性，鼓励学生在自主实践的过程中巩固个人已有的知识和经验，老师也可以结合学生的评价来了解自身的教学质量和教学状况，这一点对调整教学策略和教学方向大有裨益。需要注意的是，学生在进入大学之后会产生许多的心理问题，因为许多学生属于独生子女，对父母和老师比较依赖，生活自理能力相对较差。因此老师需要在学生遇到困难时为学生提供及时的帮助，只有这样才能够够构建和谐的师生关系。

（二）以严谨的教学态度做好榜样

在教育教学实践的过程之中，老师必须要注重榜样的树立，规范个人的言行举止，以此来对学生进行正当的引导，其中以身作则和身体力行最为关键。数学老师需要落实好不同的教育教学工作，为学生做表率，激发学生的参与积极性，给予学生更多自主学习和主动思考的机会，这一点既能够构建高效课堂，又能够保障师生之间的良性沟通和互动。高数的严谨性和应用性比较明显，因此数学老师需要坚持采取不同的教学策略，以培养学生严谨的学习态度和学习作风为切入点，采取潜移默化的形式来与学生进行沟通和互动。在对数学定理、公式的推导过程进行分析和研究时，老师可以采取简单演示的形式，讲解不同的高数知识，关注学生基础知识方面的训练，纠正学生在认知上的错误，让学生能够产生更多的学习自信心，在老师的引导之下树立良好的学习态度。另外老师还需要尽量避免简单的苛责以及直接的知识灌输，还是需要将课堂交给学生，培养学生良好的逻辑思维习惯，及时纠正学生的错误，让学生坚持正确的学习和行为方向。

（三）拓宽知识面，提高知识能力和修养

教师的教学能力和知识积淀会直接影响学生的参与积极性以及高数学习质量，数学老师需要注重终身学习理念的树立，提高自身的知识涵养，以渊博的知识来与学生进行互动，只有这样才能够加深学生对数学知识的印象和理解，实现个人学习能力和水平的综合提升。在教学实践的过程中，老师需要注重举一反三和旁征博引，将更多丰富化多元化的教学内容融入课堂主体教学环节，以此来更好的拓宽学生的知识面，调动学生的参与积极性，让学生在自主分析的过程之中利用所学习到的数学知识以及生活实践经验实现举一反三和学以致用。

三、结合学生实际提高教学效果

高数教学离不开实践理论和和形式的分析及研究，老师需要注重不同教学策略和方法的合理应用，明确前期的教学目的，以教学效果的分析为切入点，积极的在与学生进行互动和沟通的过程之中实现教学质量和水平的综合提升。

首先，老师需要结合教学内容改革与调整的相关要求，明确高数教学的核心以及重点，创新教学策略和手段，积极调整后期的教学内容和教学方向，保证学生能够实现新知识与旧知识的有效互换和迁移。其中问题情景的设置在实践应用的过程之中取得了良好的效果，老师可以根据学生目前的学习能力，通过概念的引入来演示不同计算公式的推导过程，让学生先产生一个宏观的印象，然后在老师的引导之下解决个人的疑惑。

其次，老师需要根据学生的生活实际适当调整教学内容，以前期的教学大纲为主体，着眼于时代对人才培养的实际需求。通过对教学知识点的重新编排来落实不同的教学实践环节，坚持学生的主体地位，保障学生获得更多自主实践和思考的机会和空间，只有这样才能够体现高数教学的针对性和有效性。

最后，老师需要将鼓励与适当的批评相结合，只要学生能够主动的参与到不同的数学思维活动中，老师都需要提出公开表扬。如果学生的学习态度有问题，那么老师也需要及时的纠正学生，在课外批评学生、引导学生，让学生意识到自己的错误，从而主动的遵守课堂纪律，规范个人的言行举止。

四、结语

在高数教学的过程之中，和谐师生互动关系的构建最为关键，老师需要站在学生的角度思考问题，真正的关心学生、关爱学生、引导学生认真钻研不同的数学知识，通过师生的共同努力来构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用，真正的实现课堂教学质量和水平的综合提升。

参考文献

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[2]段凤娇. 在高数教学中构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣[J]. 现代职业教育， 2017（31）：126-127.

[3]马志辉. 在高数教学中构建和谐师生关系，提高学生学习兴趣[J]. 课程教育研究， 2016（11）：133-134.