浅谈工匠精神的培养与思想政治教育的有效融合

干霞 张艳华

摘 要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程之中，思想政治教育备受社会各界的广泛关注，这一教育模式和教学板块符合素质教育的实际要求，对提高我国的人才培养质量、促进学生的良性成长和发展有着关键的作用及优势。但是长期的应试教育导致有一部分教师在落实思想政治教育的过程之中只关注简单理论知识的灌输，无视学生良好思维品质的培养，严重束缚了学生的个性化成长和发展，实质的教学质量和教学水平不容乐观。对此，本文站在宏观的角度，立足于思想政治教育的现实条件，对工匠精神的培养与思想政治教育之间的有机融合进行相应的分析以及研究，以期为提高思想政治教育质量和水平提供一定的借鉴。

关键词：工匠精神；思想政治教育；有效融合

一、引言

随着改革开放的不断深入，我国的生产制造能力和水平有了极大的提升，为了提高我国的综合实力，我国积极实现从制造大国向制造强国的有效转变，在这样的现实背景之下，工匠精神备受关注。许多学校着眼于学生的个性化成长发展要求，以培养学生的工匠精神为主体，积极的将创造性的教学策略与学生的自主实践相联系，不断提升学生的专业能力以及专业素养，更好的构建高效课堂，促进教学资源的优化配置和利用。其中思想政治教育与工匠精神的培养存在一定的内在逻辑联系，教师可以在开展这一教学和实践活动的过程之中做好充分的准备工作，将工匠精神融入其中。既要关注学生工匠精神的培养，又要积极落实思想政治教育实践活动，让每个学生都能够在一个更加自由且宽松的学习氛围之下提高个人的综合学习能力。

二、工匠精神

在我国古代文学学术作品之中可以看出许多工匠精神的理论渊源，在我国的《齐名要术》以及《天工开物》之中记载了许多的能人巧匠以及手工艺人，他们拥有极其高超的技艺，同时非常具有一定的钻研精神和刻苦精神，这是工匠精神的传统概念。学术界和理论界在对工匠精神进行分析和研究的过程之中以工匠为重要的依据，其中工匠是指那些拥有高超技艺的人，工匠精神是指工匠身上所体现出来的吃苦耐劳精神。在推动人类文明进程的过程之中，人们的生活质量和生活水平越来越高，工匠精神是提高我国综合实力、促进社会稳定建设和发展的重要精神力量，精神支柱。

在开展素质教育和落实新课程改革时，我国也需要坚持这一重要的精神品质，着眼于学生的学习能力和学习条件，积极的将工匠精神的培养与学科教学实践活动相结合，以此来实现有的放矢，促进教学质量和水平的综合提升，保证我国能够积极的弘扬与传承这一优秀的文化品质。

三、工匠精神融入思想政治教育的原则

从上文的相关分析不难发现，工匠精神对思想政治教育工作的大力落实有一定的促进作用，为了体现思想政治教育工作的核心價值，思政课教师必须要了解工匠精神的具体内容，坚持正确的教育原则和教育理念。首先，教师需要坚持弘扬优秀传统文化，创新工作思路和工作方向，积极调整教育教学策略，坚持就业观念以及求学观念，在此基础之上给予学生更多力所能及的帮助，只有这样才能够体现教育教学的针对性和合理性，让每一个学生都能够主动的接受教师的引导，培养个人良好的工匠精神。

其次，思政课教师需要将实践方法的多元化与学生的知行统一相融合，了解思想政治教育对学生发展的重要引导作用，为学生的后期自主实践打下坚实可靠的基础，鼓励学生在个人的生活实践的过程之中，主动接受思政课教师的引导，调整个人的言行举止，鼓励自己，鞭策自己。

最后，思政课教师需要坚持学生的主体地位，积极落实以人为本的教学理念。工匠精神的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，教师需要将文化素养的提升，道德品质的培养以及学生思想上的引领相结合，加深学生对工匠精神的认知和理解，帮助学生树立正确的人生观，世界观和价值观。

四、工匠精神培养与思想政治教育有效融合的途径

要想充分体现工匠精神的指导作用和优势，在思想政治教育教学实践之前思政课教师需要以工匠精神内在价值的分析和解读为依据，掌握工匠精神培养与高职思想政治教育相融合的有效策略及途径，不断调整教学策略，实现教育资源的合理配置和利用。

（一）实现思想政治教育职能的转变

思想政治教育符合素质教育的实质要求，对学生的良性成长和发展有着一定的促进作用，教师需要坚持学生的主体地位，以培养学生正确的人生三观为主体，积极的将工匠精神融入实践教学环节，更好的构建高效课堂，保障教学质量和教学水平的综合提升。其中学生思想道德品质的树立对教师和学生都提出了一定的要求，工匠精神符合思想道德培养的实质条件及要求，教师需要结合学生思想政治教育过程之中的真实态度以及表现，明确学生在自主学习过程之中所存在的各类不足，采取恰当可行的教学策略培养学生良好的功效精神，只有这样才能够真正的实现事半功倍。其中思想政治教育职能的转变尤为关键，教师需要在课堂教学实践之前做好充分的准备工作，留出一部分的时间和精力鼓励学生学习基础理论知识，然后让学生结合个人已有的知识经验和基础实现举一反三和学以致用，为个人的自主实践提供更多的理论依据，真正的实现知行合一，保障教学实践环节的大力落实。

（二）促进思想政治教育与工匠精神培养的个性化融合

学术界和理论界在对思想政治教育进行分析和研究时强调，工匠精神的培养对学生的要求较高，教师除了需要坚持学生的主体地位之外，还需要关注工匠精神培养与思想政治教育之间的融合要求。以个性化的融合为基础和依据，了解每一个学生的学习能力和学习态度，抓住思想政治教育在新时代背景之下的重点以及核心，根据新内容、新要求和新标准来将更多创造性的教学元素和教学理念融入其中，引导学生实现知行合一，从而产生源源不断的学习动力和学习源泉，积极接受优秀思想文化的熏陶和感染。

（三）营造工匠精神培养与思想政治教育融合的良好环境氛围

环境的影响不容小觑同时效果较好，因此在将工匠精神与思想政治教育相融合的过程之中，教师需要注重环境的有效营造，在教学实践之前加强与学校各个管理部门之间的联系和互动，将更多丰富化、多元化的教学内容融入校园环境的打造之中，了解政策环境，文化环境制度环境的实际发展需求，积极为思想政治教育工作的落实和开展营造良好的外部空间。需要注意的是，工匠精神的培养所涉及的内容比较复杂，教师需要在一个更加宽松和自由的氛围和环境之下主动的与学生进行互动，了解学生的个性化发展要求，着眼于学生的学习能力和学习态度，将符合学生发展要求的培养策略和培养理念融入其中，只有这样才能够实现工匠精神与思想政治教育的高度融合，促进教学质量和教学水平的稳定提升。另外每一个学生的教育背景以及学习能力有所区别，教师需要坚持以人为本、因材施教的教学理念，关注每一个学生的学习态度以及个性化发展情况，只有这样才能够实现有的放矢。

五、结语

工匠精神的培养与思想政治教育之间存在一定的内在逻辑联系，因此两者之间的融合尤为关键。教师需要在坚持学生主体地位的同时积极的构建高效课堂，促进不同教学元素的合理分析以及优化组合，只有这样才能够让学生在自主学习和实践研究的过程之中完善个人的人格。

参考文献

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