核心素养视域下的小学音乐教法优化研究

蔡金虹

摘 要：随着新课程改革的开展，培养学生的核心素养成为许多教师关注的重点。但只有教师将音乐这门学科的理论知识与实践能力相结合，学生的核心素养才会有所提升。就目前的研究现状而言，教师对于如何结合理论与实践从而提高学生的音乐核心素养还存在许多问题。因此，在本文中，我结合自身小学音乐的授课经验，提出了五种解决策略，以期解决许多教师的困惑。

关键词：核心素养；音乐理论；实践能力

随着新课程改革的进行，教师越来越注重学生的全面发展，而音乐学科作为一门理论与实践结合密切的学科，其对学生核心素养的培养，也是教师关注的重点。所谓音乐的核心素养，指的是音乐除了给人带来愉悦和感动外，还能陶冶情操，锻炼意志力，从而形成自身的三观。因此，音乐课堂的作用不仅是为了改善学生的生活，更是为了改善他们的人生观、审美观。但在教学过程中，许多教师会觉得无从下手。鉴于此，我结合自身教授小学音乐的经验，提出了五种解决方法。

一、合理设置教学目标

课堂是一个动态过程，它包含了传授知识、表达观点、交流想法等多种活动。但传统的教学模式提倡以传授知识为主，将教师讲课作为课堂的核心，使学生处于被动的状态。在具体的操作过程中，可以从两个方面来划分教学任务。一是重难点。学生在学习过程中经常会遇到一些自身无法解决的问题，而教师的时间和精力却是有限的。所以教师应当根据学生每个阶段遇到的不同重点和难点知识，并将其作为自身的教学目标努力去达成，解决学生在学习中遇到的困惑，从而提升教师的教学效率。二是长期目标与短期目标。一般教师可以将一个学期或者一个月，需要达成的教学任务作为长期目标，而将一节课或一星期的教学任务作为短期目标。长期目标具有指向性，它能指引教师在这段时期内教学的总体方向。而短期目标更加细化，它能将每个阶段内遇到的小问题逐个击破。教师在设置教学目标时，应该将二者合理结合，使教学的方向和重点都不被遗漏，从而提升课堂的教学效率。例如，我在讲授四年级上册时，就将表演与实践每一课的内容，以及培养学生的感受与鉴赏能力作为这学期的长期目标，而将每一课具体要完成的任务：教会学生唱这首歌、让学生上台演唱等任务作为短期目标，在教学过程中将二者结合，从而使四年级上册的整体教学目标达到要求。同时，也可以解决学生学习过程中遇到的困难，从而培养他们的表达和鉴赏能力，提升他们的音乐核心素养。

二、积极调整教学方式

演唱、演奏、欣赏、活动等，都是音乐课堂中不可缺少的教学环节，但每个环节都有其优势和劣势。所以，根据不同的教学环节，选择适合的教学方式，也是教师的重要任务。通过积极调整教学方式，不仅能够提升课堂效率，还能良好地结合音乐理论与实践，使学生增加音乐知识，提升实践能力。因此，教师在让学生演奏之前，应当一方面教会他们演奏乐器的方法，使他们熟悉并能够运用乐器；另一方面，也要教会他们互相配合，和谐是一首乐曲最重要的因素，所以配合也是演奏成功的重要元素。例如，我在讲授《百鸟朝凤》这一课时，就结合这一课的主题与音乐的审美特征，选择了《篱笆墙的影子》《岁月》等与唢呐有关的歌曲，期望学生能感受到唢呐的动听，并体会到这些歌曲的和谐与优美，从而建立自己对美的认知。根据不同的教学环节选择不同的教学方法，不仅能使课堂教学更加有效，还能丰富课堂内容，培养学生的音乐核心素养。

三、灵活创设课堂情境

音乐课不像数学、科学一样，它没有那么多严肃和拘谨。在音乐课堂上，最重要的是感受与心境。所以，为了将音乐课堂打造成一个舒适、轻松的空间，教师可以采用创设情境的方法。在开展课堂学习之前，先营造一种轻松、愉悦的氛围，使学生在这种氛围下打开自己的情绪，用心感受音乐的律动。例如，我在讲授《愉快的梦》一课时，为了让学生们能够感受到歌曲所传达的愉快和梦幻，在正式讲授之前，我先让学生们回忆了自己曾做过最愉快的梦，并用三个词评价自己做过的梦。在思考过后，学生们都给出了“美好”“快乐”“感动”等回答。在思考问题之余，学生们的思绪也被带回到了梦里度过的那些美好时光，他们的状态与音乐所表达的情绪也变得一致。通过创设情境，学生不仅能够更加了解音乐所表达的内涵，也能在理解之余收获感动，建立自身对于美的理解。创设情境的方式除了思考问题外，还包括三种。一是深入生活，从生活中提取与美相关的因素，并将它与音乐中出现的元素进行对比理解，从而培养学生理解音乐理论的能力。二是角色扮演。将自己放在音乐的故事當中，并随着乐谱的进展扮演音乐故事中的角色，从而理解音符中所传递的感情。三是模仿。模仿是创作的基础，对乐曲进行模仿，不仅可以丰富自身的乐理知识，还能培养自己的审美情操。模仿可以通过演唱、演奏等方式，对音乐进行重演，可以以理解原曲为目的，也可以在原来的基础上作二次解读，从而建立自己对美的认识，培养自身的音乐素养。

四、充分激发学生兴趣

兴趣不仅是学习最好的老师，也是实践最佳的动力。激发学生学习兴趣的方法有很多，最主要的手段便是游戏。目前，许多小学生对于音乐的兴趣大多停留在流行音乐，而对于教材中大量出现的传统歌曲、民俗歌曲的兴趣并不大。因此，游戏便成为激发学生参与课堂学习、参与音乐演唱与欣赏的重要手段。通过游戏，教师可以拉近与学生之间的距离，也可以拉近学生与音乐之间的距离。例如，我在讲授《让我们荡起双桨》一课时，为了让学生们对这首歌曲的学习更加积极，我举办了一个歌词接龙游戏：将学生分为三组，音响随机播放这首歌的某几句，而学生则要回答播放歌曲最后一句的下一句，答对的组则积一分，答错的组不计分，最后总分最高的组获胜。通过歌词接龙游戏，学生们不仅记住了这首歌的歌词，还在记忆过程中对这类民俗歌曲产生了兴趣。

五、科学建立评价体系

在建立科学的评价体系过程中，应当注意三方面的内容。一是注重发展而不是结果。教师应当转变评价体系为以发展为导向，注重学生在不同阶段的不同发展，从而指引他们到正确的方向或者鼓励他们，激发学生学习的兴趣。二是定性评价而不是定量。数量多并不意味着有效，教师应当引导学生做有用功，以有效的方法应对不同的问题，并且检验他们在学习过程中所做的努力是进步还是退步的，从而指导他们走向进步的道路，避免在错误的道路上浪费时间和精力。三是评价要相对而不要绝对。教师在评价学生的过程中，要避免使用“一定”“肯定”“非常”等绝对性词语，而要对学生学习的不同时期进行对比：例如“上个学期和这个学期”“上一周和这一周”“上节课和这节课”等。建立科学的评价体系，不仅能使教师的效率更高，还能促进学生全面发展。

结语：音乐学科是一门理论与实践相结合的学科，所以教师在教学过程中应当以把握整体为原则。为了解决许多教师在教学中遇到的困难，我结合自身的小学音乐教学经验，提出了五种培养学生核心素养的方法：合理设置教学目标、积极调整教学方式、灵活创设课堂情境、充分激发学生兴趣、科学建立评价体系。通过多角度转变教学方式，使课堂教学结合理论与实践，从而提高学生的音乐核心素养。

参考文献：

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[2]张立娜.浅析小学音乐核心素养的特征及培养策略[J].中华少年.2017（29）.

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