思维导图

赵丽颖

思维导图作为一种思维工具，主要使用颜色、线条、符号、词汇和图像等直观形象的方式来呈现思维的过程，表达知识结构和知识信息，有助于培养学习者的高级思维技能和知识建构能力，极具直观性与条理性。高中政治学科本身具有完善的理论体系，教师立足于学生的实际情况，在不同教学环节运用思维导图，可以帮助学生更好地理解和记忆，以提升课堂教学的有效性。

一、運用思维导图进行预习，激发兴趣、化解难点

教师将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出知识要点，引导学生展开探究。学生通过先做后学，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，降低了对新知识的畏难情绪。在课堂上，教师再引入学生的预习作品作为教学资源，分析学生所画的思维导图中存在的问题，并进行有针对性的讲解，这样既丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。思维导图在高中思想政治学科前置性作业中的使用，不但帮助学生更有效地独立完成知识的前期学习，提高学习效率，还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

教师在进行教学设计时，需要对教材内容、教学方法等进行综合考量，而应用思维导图辅助备课，能够提高备课效率。教师不妨用课题作为思维导图的主题，以课程标准、教法设计、学法指导、情境设计、训练设计、课堂评价等关键词作为思维导图的链接点，确定更为直观化的教学链接，为课堂教学规划清晰的路线。例如，教学人教版高中政治必修三第一课“文化与社会”第一框“体味文化”时，教师可以在课堂导入阶段给学生展示清晰的学习路线。A.文化“万花筒”：文化现象无时不在，文化现象无处不在，文化现象丰富多彩。B.文化是什么：文化是一种精神现象，文化是一种社会现象，文化是一种素养。教师围绕这个路线展开教学，能让学生掌握相关理论，熟悉一些案例，观看一些插图，探究一些实际问题，并形成统一的学习认知。因为条理性更强，学生的学习效果显著地呈现出来。教师为学生规划清晰的思维途径，确保了教学活动顺利进行，也为学生学习提供了行进路线。虽然这个思维导图只是一个简单的提纲，却给教学带来极大的便利。教学设计引入思维导图，是教师直观操作的具体体现，具有较大的应用空间，值得教师进一步探究。

二、学生探究启用思维导图

学生自主进行探究学习时，教师需要给予必要的指导，而利用思维导图引导学生进行操作，能够提高学生的学习效率。特别是在网络环境下，教师给学生规划思维导图，其助学效果会更加突出。高中学生运用网络技术的能力都比较出色，教师可以让学生借助网络进行自主探究学习，无论是为学生规划思维导图，还是让学生自行设计思维导图，都能给学生的思维带来冲击，提高学习效果。例如，教学第二课“文化对人的影响”第一框“感受文化的影响”时，教师可以从潜移默化的影响、深远持久的影响两个角度展开教学。在引导学生认知“潜移默化的影响”时，教师可以利用多媒体展示一组图片：这是泰山风景图，很多人都去过泰山，你认为游览泰山是一种文化体验吗？如果认为是，你说说受到了哪些文化影响？学生根据自身理解，纷纷给出个性化的答案。“据说秦始皇第一个登上泰山，并在泰山上筑坛封禅，拉开泰山封禅文化序幕。泰山是道教名山，随处可见道教文化现象。泰山上的碑刻众多，文人墨客留下宝贵文化遗产。通过游览泰山，我们接受了更多文化思想的熏陶，对我们的成长产生重要影响。”“泰山属于五岳之尊，如今的泰山看日出，已经成为一种重要的文化体验活动。”教师先利用多媒体展示相关图片，然后给出问题，组织学生展开讨论，这是清晰的思维导图，引导教学向纵深发展。思维导图未必是有形的，只要能够为课堂教学提供清晰的规划，都可以看成一种教学思维导图。

三、复习总结运用思维导图

在传统复习课教学中，教师或者自行总结知识点，或者让学生自主整理，教学效率较低。借助思维导图开展政治课教学时，教师整理归纳知识点将更为直观和全面。特别是可以借助多媒体进行展示，其容量大，能够满足不同群体学生的学习需求。教师运用思维导图开展复习教学，还能够节省教学环节，提升直观感。教师可以引导学生用思维导图的形式归纳知识点并呈现出来，帮助学生形成系统性认知。例如，教学第六课“我们的中华文化”第二框“博大精深的中华文化”时，教师可以让学生梳理基本知识点，并以网络图示形式展现出来。学生依照教师引导进行相关操作，查阅相关资料，阅读文本内容，开展小组讨论，能够顺利完成梳理任务。如中国的科学技术成就体现了中华文化的博大精深，主要涉及“地位”“特点”“意义”等内容，丰富多彩的区域文化主要涉及“成因”“不同区域文化之间的关系”“具体表现”等内容。教师要引导学生对每一项内容进行细致梳理和挖掘，并逐渐形成系统性认知。课堂复习需要整合相关信息，并对理论进行深入理解，这些操作都离不开思维导图的帮助。思维导图是对认知层次的归结，是对学习思路的规划，是对学习思维的启迪。教师让学生运用思维导图开展复习，能够对课堂教学产生重要的促进作用。

总之，思维导图是对系统性学习认知的直观化梳理，也是对逻辑性思维路线的直接规划。教师运用思维导图开展政治课程教学，可以为学生创造更多的思考机会，帮助学生建立系统性认知，找到解决问题的途径，从而有效提升政治课堂教学的直观性、条理性和探究性。