信手涂鸦 花开绽放

吴晓文

摘 要：作为美术老师如何丰富让学生的课程资源，促进学生个性形成和全面发展，提高学生综合思维水平和培养学生勇于实践的心理品质有不可推卸是责任。所以我充分发挥教材以外的资源优势，借助教材之外的资源完美实施新的领域，发挥美术其独特性的优势，进行有趣的刮蜡画创作。

一、信手涂鸦，乐趣无穷

偶然间接触刮蜡画，在学生的观赏与初次尝试中，没想到学生对刮蜡画的兴趣便一发不可收拾。

刮蜡画又叫刮画，它是在刮蜡纸上用竹笔或牙签刻画出作者所要表现的事物，图像的绘画，它与其他的画种有所不同，在绘画的过程中，不需要用其他的工具，只用竹筷或牙签在纸面上任意的刮，就能显现出漂亮的颜色。偶然间接触，偶然间一试便觉得刮蜡画奇妙无穷。刮蜡画色彩对比强烈，轻轻一刮，就像魔术师一样变幻出美丽动人的画面，感受到绘画是如此的有趣、好玩、好乐！新奇和诱人。满足了儿童爱涂画的天性，尽情的享受表达自我感受的乐趣。

二、乐趣无穷，锦绣描绘

当学生一旦对这新鲜事物所接受，那就非常愿意去做，乐此不疲。以学生的兴趣爱好开发课程资源，这种课程资源是学生自我构建的，而不是简单的教师眼中的课程资源倒进学生的知识容器中。

（一）锦绣描绘，研发课程

从学生的兴趣着眼开发出来的课程资源，从某种程度上说也是最适合学生的，学生最愿意参与进来。刮蜡画，在色彩技法上大大帮助了学生更有兴趣地把握画面；在表现上又简单、又方便可行；在创作上很好地便于作者表达画面，集寓教于乐于一身；在娱乐中不知不觉渗透入了绘画的元素，倍增学生绘画的兴趣，培养了孩子的信心和耐心。发现美、创造美、享受美是每一位教育工作者的神圣职责。

1.“粗糙”的课程

开始活动内容具体如下：

⑴了解一些简单的美术常识知识，（美术种类、常用工具、基本的使用方法、尝试几种儿童绘画方法）。

⑵以儿童画为主，以手工制作为辅，以创作画为主进行教学。

⑶给学生自己创作作品的时间和空间。

⑷欣赏名人名画名作提高欣赏水平。

⑸进行手工创作教学，训练学生的动手能力和造型能力。

2.“主題式”课程

在经过一段时间创作的基础上，孩子大部分已经掌握了刮蜡画的技巧，而且部分同学技巧已经相当熟练，画面非常精致、美观。我和孩子想了以刮蜡画手法，把写得作文进行图文结合式的创作，学生也开始进行主题式的图文系列主创作，开始了初步尝试。

3.“手绘本”的课程

（1）欣赏发散思维

结合校本本程的开发，我进行了“蛋”变脸的实践活动。先进行“厨师”创造的欣赏，由此来打开学生的发散思维。当学生欣赏完后，都有一种跃跃欲试的感觉，他们也很想创作自己的作品。经过讨论，一致决定对“蛋”进行变身。

（2）创作“蛋”变身

蛋，孩子很喜欢，原因是多方面的。它既可以吃，有可以在上面涂色等，还可以根据小组行动进行“护蛋”行动，培养孩子的责任意识。

课上，孩子迫不及待地拿出自己的刮蜡纸进行蛋的创作，有的是蛋的表情、蛋的打扮、蛋的变脸……等，在孩子创作完后还进行评奖，把作品同意放在第一排，让学生欣赏，在认为自己满意的作品上贴上五角星，最后数出五角星最多的作品评为“创意奖”。

（3）实践“蛋”变身

周五校本课程的这一天是学生兴奋的一天也是异常小心的一天。因为每个人身上都有一个蛋，为了蛋的完好无损虽然对蛋进行了“包装”，但是这也够让孩子担心的了。如果蛋破了就无法创作，大显身手，更何况这一天还有体育课。显然以往蹦蹦跳跳的体育课今天都得悠着点，这也是对自己承诺“蛋不离身”的考验。

（二）锦绣描绘，增加自信

开发课程资源，不仅能使学校和教师创造性的实施新课标，丰富教学模式，更重要的是，对于转变课程功能和创新学习方式具有重要的意义。特别是在课程资源开发的过程中，要求师生之间共同参与开发，师生之间互动相长，彼此形成一个真正的学习共同体。使教学工程真正成为师生共同开发，丰富并整合的课程建设过程。当我贴出一幅幅孩子创作的画时，学生的自信明显写在脸上，当我把作品呈现在教室外展板上时，看到同年级同学的驻足观赏，学生的自豪感油然而生。

三、花开绽放，多元评价

学生兴趣盎然地创作，也需要老师的评价，因为孩子渴望得到老师的赞赏和肯定。多一把尺子衡量学生，就会多出一批好学生。

1.随时评价。对积极参加和投入活动，表现出色的学生给予加分奖励。

2.对活动中学生想象力丰富、设计独特、有新的构思和创意的作品，教师及时鼓励表扬。

3.学生互评或自评作品，学会欣赏别人。

4.鼓励有合作、探索精神的小组给予奖励。

5.学生成果可通过竞赛、评比、板报展出等形式展示，成绩优秀者可在班级加分。定期举办学生作品展览。

我用画笔耕耘，用汗水浇灌，以美育人，用心滋润。看他们胜似艺术大师般的作品，抑制不住欣慰的欢愉！我深信，学生在这种自由，平等，开放的交流互动中一定能激活一双双慧眼，张扬一种种个性，放飞一个个心灵。