基于移动与网络环境下的学生探究学习

杜娟花

摘 要：移动与网络环境下的学生探究学习指是在教师指导下，学生通过移动设备，例如笔记本电脑、平板电脑和手机等进行自主、合作、探究学习的活动。本文简单介绍了探究学习，分析了探究学习在教学中实施，教师在教学过程中如何指导学生，如何培养他们的探究技能等。最后探讨了移动与网络环境下学生怎样进行探究性学习。

关键词：探究学习，移动与网络环境，教学实施

我国新课程改革倡导学生的探究性学习，改变现有课程过于重视知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度。伴随着社会的快速发展，信息技术的应用也越来越广泛，生活中网络的应用无处不在，与此同时，新课程改革也加速了信息技术的运用。那应该如何将探究学习和信息技术结合起来呢？本文将从以下几个方面展开阐述。

一、探究学习及其实施

1. 探究学习的历史发展

探究学习的思想渊源在近代教育实践上，起源于杜威。20世纪初，杜威提倡“从做中学”，认为探究是儿童天生的四大本能之一，主张学生要掌握的不只是知识，还应包括过程和方法，进而提出了五步教学法。

我国在2001年颁布了新课改，将探究学习引入到我国的课程改革之中，大力倡导自主、合作、探究的合作方式。

北京师范大学刘德孺老师对探究学习进行了总结：“探究学习是以探究为基础的学习或教学，指学生通过自主参与获得知识的一种积极的学习过程，是让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是接受教师思考好的现成的结论”。

2、如何培养学生的探究技能

探究技能的训练有两种常见的模式：整体训练模式和专项训练模式。整体训练模式是指教师在教授探究技能的同时，指导学生以探究小组为单位，选择自己感兴趣的真实问题来进行研究，这种模式也可以叫“总—分—总”模式。专项训练模式，也叫“分—總“模式，是指先有针对性地给学生提供一个个技能训练，再进行具体的问题探究。

3.教师在探究学习中如何指导学生？

3.1 问题情境创设

教师创设问题情境时可以利用时事话题，利用日常经验，利用历史典故，利用科学趣闻或者利用实践体验等等。

3.2 探究性讲解和演示

探究性讲解的内容包含以下几项：所探究任务的背景与知识；探究过程中的规则与操作方法；探究时需要使用的术语、理论；学生在探究过程中普遍遇到的疑难问题。在讲解和演示的过程中教师扮演的是个脚手架角色，要控制讲解的内容含量，讲太多会剥夺学生的学习，讲太少学生掌握起来有困难。

3.3 探究性提问和反馈。

教师在进行探究性提问时会用到这几种方式：1）求证性提问，比如你是怎么知道的？2）澄清性提问，比如你能为你所讲的举一个恰当的例子吗？3）假设性提问，比如她的胸卡是坏了还是丢了？4）概括性提问，比如我们怎样对植物的茎进行分类？探究性反馈类型有鼓励性反馈，信息反馈、方法反馈和答案反馈等四种。

3.4 探究性学习的实验。

教师进行探究性实验的教学步骤一般有：设置实验情境；提出探究问题、形成预设；学生设计实验并实施；学生讨论交流，总结实验结果；实验结果回报，教师总结等五步。

二、移动与网络环境下的学生探究学习

伴随着网络科技的飞速发展与应用，很多校园都已经被网络全面覆盖，比如：校园网环境、Internet环境和多媒体网络教室环境等。这种网络环境下的信息化学科教学有着独特的性质与特征。

1. 移动与网络环境下探究学习的优势

移动与网络环境下的学生探究学习有很多优势，比如基于电子书包的课堂即时信息反馈和基于手持移动终端的知识查询与获取，这些移动与网络下的学生探究学习可以使其摆脱学习场所、环境与模式的限制，还可以实时显示学生所处的环境特征，有助于学生空间认知与推理能力的提高，营造真实的学习情境，提供优质的学习体验。

2. 移动终端支持下的探究学习

2.1 提出问题

移动与网络环境下，教师引导学生进行探究学习时很重要的一个方面就是问题提出。探究性学习问题的产生更加多元化，可以是来自学习者的问题，也可以是来自教师的问题，教学网络以及其他一些资源。

2.2 搜集数据

网络环境下的以信息技术环境和信息化学习资源为依托，深化和扩展学科知识与技能，可以高效达成学科教学目标和提升学生信息素养。网络环境下的学习资源非常丰富，教师可以利用地图、时间表、图片、数据集等教学材料；以交互方式发布学习资源，包括在线展示、幻灯片、音视频、超文本等。

2.3 提示指导

网络环境可以给学生提供发表意见和思想交流的工具，如QQ，微信等。教师指导学生进行知识重构，把思考和实践的结果进行归纳总结，可利用文字处理工具、电子文稿编辑工具和音视频制作工具等。在探究性学习的过程中，教师要及时地利用QQ群、微信群等工具实现个性化的及时反馈。

2.4 自我反馈

准确及时的反馈可以展示真实的学习场景，检验与探究结果是否一致，如通过播放音视频资料等。学生在探究学习后利用及时反馈评测系统进行自测评价，可以了解自己的学习效果。教师建立学生的电子学习档案，记录学生学习轨迹录，生成丰富的数据供学生进行反思反馈。

三、总结

本文分析了移动与网络环境下的探究学习，首先对探究学习进行了简单介绍，接着分析了探究学习在实际教学中实施，教师如何在教学过程中培养学生的探究技能。最后指出了网络环境下探究学习的优势以及移动终端支持下探究学习的具体步骤。希望对帮助教师利用移动教学环境有效组织与指导学生开展自主、合作、探究学习有所帮助。

参考文献：

[1] 贾淑红. 网络环境下信息技术学科教学策略探究[J]. 中国信息技术教育，2008（12）： 47.

[2] 刘德儒. 探究学习与课堂教学[M]. 人民教育出版社. 2005.