对话表演

陈雪凤

摘 要：世界著名的物理学家爱因斯四说过：“兴趣是最好的老师！”兴趣是一种强大的学习动力，是学习积极性中最现实、最活跃的部分。中学生天性还是比较好奇、好玩、好演、好唱、好胜，情感还不稳定，极易变换，兴趣是最好的老师，本文就对活表演在英语教学中的作用等方面来深讨，如何能够充分调动学生学习的积极性，激发学生对英语的学习兴趣，同时又能充分培养学生的各种能力。

关键词：对话表演；兴趣能力；英语教学

在中学英语教学中，生动活泼的英语对话表演，有着不可小觑的教学作用。在轻松的气氛中，依据不同的教学内容，运用它们，听、说、演、唱，让孩子们合奏出一曲曲悦耳的学习交响曲，在快乐中将学习进行到底！

对话表演

“英语教学，是一种活动性教学，让英语课堂活起来、动起来，让师生有效地互动起来。英语对话表演作为一种课堂活动的教学手段，我们在课堂上常用的三种形式：第一种，模仿表演，就课文中的对知，2--5人，通过表情、动作等，把对话表演出来，第二种，创设表演，根据本课文的内容，展开组象，创设情量，运用所学过的语言知识，通过表情、动作等进行表演，第三种，把比较合适的短文改成短则的形式进行表演。

1.调动积极性，快乐地激发并保持学习的兴趣

中学生的生理和心理特点决定了他们具有好动的性格，特别是高中一年级学生，研究表明，学生的注意力只能集中2025分钟。因人而异，有的甚至连一刻钟都坐不住”中学生的年齢特征决定了中学英语教学应该重视培养学生的直接兴趣，而英语对话表演就如快乐的兴奋剂，激发了学生的好奇、热情，创设了良好的英语课堂气氛，让他们对学习英语产生了浓厚的兴趣。每一回让学生上台表演时，他们总是争先恐后，"Let us try！"“Let me try！""It’s our turn！"个个兴致勃勃。例如：一位同学在课堂上过生日，这样的表演，对于台上的学生来说，在模拟事实的交际场合，应用所学英语，达到了交流练习，提高了口语表达能力，对于台下的学生，在“节目”有情有景的表演中，是既方便又很好的听力材料，对于开展听力是有很大帮助的。对于差生来说，也许不能完全听懂“节目”的内容，他们也感受着“小品”，他们也不会厌烦英语课了。教师会鼓励他们学好英语，对于培养学生兴趣有着很大的帮助，同时活跃了整个课堂的气氛。让英语对话表演走进课堂，也就把学生的这种活力、激情和兴趣带进了课堂，让学生更加积极、主动、大胆地参与到英语课堂中，让他们感受到学习英语的快乐，既培养了他们积极主动的学习态度，又满足了他们的成就感，使他们的兴趣得到了更好的激发和保持。

2.增强记忆，快乐地培养创造性思维能力

英语教学中，很多学生对所学的知识掌握不好，往往是因为没有及时进行复习、巩固和理解。英语对话表演，利用课文内容进行表演，能促进学生在主动状态下巩固所学知识，强化所学知识并拓展学生的思维能力，培养语言运用能力。学生们为了精彩的表演，他们努力创设与别人不同的情境，充分地拓展了自己的思维想象空间，这在他们表演的过程中体现得淋漓尽致。例如：在学习“打电话”这个语音功能时，他们创设的电话内容真是丰富多彩，有的内容是关于电话约订明天一起去购物的，有的电话约订是这个星期天一起去野炊的，有的则是一直去看电影的，还有一组是一个外国朋友要来中国，一起带他游玩北京…他们做的很好，能用上所学的语言功能交流，看到不同的表演非常高兴。在这种教学氛围中，英语对话表演充分拓展学生思维的空间，让他们有意识有目的地记必要的词汇和句子，句子在表演中得到复习，加深理解，就这样英语对话表演让学生在学习中学会如何获得知识，去运用知识的方法，从而培养了学生的的新意识，提高了学生的新能力，使他们的所学知识运用地得心应手…让学生体会到创新的快乐，体验到成功的快乐！

3.创设情境，快乐地培养初步的交际能力

目前我们学校还不具备让学生用英语进行交际的条件，缺少英语交际的氮围和机会。在学校内努力创设外语训练的环境，积极有效地营造一种外语氛围，是我们作为一名中学英语教师义不容辞的任务。在英语教学中创设语言环境，让学生表演英语对话，大大地激发了他们的学习兴趣，让他们仿若置身于一个充满英语氛围的环境里，让他们不断地将所学知识进行复习、巩固，并将所学知识融汇于日常生活中加以运用，既扩大了英语交际的范围，又增添了趣味性和娛乐性。学生们在玩中学，在学中玩，乐中学，学中乐，学以致用，逐步培养了他们初步應用英语进行交际的能力。

4.团结互助，快乐地培养集体协作的能力

“英语课本对话表演是集体游戏，表演一般是2-6人，需要学生配合协作，共同完成。”排练过程中，小组成员发表自己的见解，为他们的合作出谋划策，动脑动手又动口，在小组合作中互助互学，共同进步，体会团结协作带来的快乐。我们教学的是 Project English，每个 section中A、B、C中都会有对话表演。首先，模仿表演，较弱的学生进行的对话进行表演，能把整个对话表演下来，对他们来说很不错，这能大大增强较弱的这些学生的信心。第二是创设表演，根据课本对话的语言创设新的对话。同时，学生们按小组分工合作，较难的句子让学得好的同学说，让他们的优势得到充分地展示：简单的句子让较弱的学生生说，让他们更好地树立自信心。利用夸张的肢体语言，通过形象生动的表演，既丰富了学生的语言知识又让不同层次的学生得到了充分地发挥、发展，感受到学习带给他们的不同快乐，并且让他们在表演过程中建立起一种团结合作的关系，让表演者的整体水平得到了更好的发挥。

5.以生为主，在快乐中提高学生的整体水平

在教学活动中，教师的主导作用在于实现学生的主体作用，而学生的主体又反过来活跃了教师的主导作用。英语对话的表演活动都是学生在表演，在操练，却又是在教师的组织策划下引导表演的，因此对话的表演非教师唱独角戏、学生被动接受知识的教学模式，能使师生的教与学相互为用，能收到教学相长的效果。

教学实中，我发现学生们无论是口语表达方面，还是朗读其它方面的能力都在提高。英语对话表演、学生的参与面，操练面大，每个学生都有开口说英语的机会，都有将英语付诸于实践的机会，在快乐中学生的整体水平不知不觉地提高了

6.感受美，快乐地培养理解性模仿的能力

英语对话的设计和表演对学生进行潜移默化的熏陶和美的教育。对话表演是一种实践活动，让学生的听觉和动觉都被充分利用，在我们老师的指导下，学生都把握话音语调、语速语感，正确地发音，让大家切实地感受语言美。表演过程中，学生们边听边看边模仿，再加上自己的动作、手势和表情等，不仅能够培养他们端庄大方的仪表，还能提高他们模仿表达出内容的准确性的能力，达到了言语交际的真实目的。“ow！”“ How beautiful！”台下的同学惊叫不己。活泼生动的表情加上小道具，让表演者尽情地表现美、创造美，同时也让台下的同学们领略美，感受美，快乐至极。

总之，英语对话表演在课堂中有着不可替代的教学作用，让英语对话表演走进英语课堂，它们将是一支支快乐的乐曲，是寓教于乐、行之有效的教学方法。我确信，运用好它，必将会给我们的英语课堂带来勃勃生机…

参考文献：

[1]王援宁，心理学教程M]，北京：北京人民教育出版社，1995年.

[2]徐国平、邹艳、邵黎利，小学英语课堂游戏M，杭州市：浙江教育出版社，2001年.