高三语文复习课程的学习策略分析

朱伟君

摘 要：高三阶段的语文教学，基本以复习为主，因此复习课程的学习策略对于学生来说是非常重要的。本文主要从主题学习策略、情境学习策略、合作学习策略等角度分析适合高三语文复习课程的学习策略。

关键词：高中语文；复习课程；学习策略

高中生在高三这一年中，基本上所有的知识已经授完，这一整年的时间都留给学生进行知识的复习，语文学科也是如此。在复习课程上，若运用好学习策略，不仅能够巩固学生的语文学习成绩，甚至还能使学生的成绩有所提升。

一、主题学习策略

高三语文复习的重点为文言文、诗词鉴赏、阅读、语言运用、作文等几大内容，运用主题学习策略帮助学生进行复习，则能有效帮助学生对相应的知识进行学习，补充学生在语文学习上的不足。因此，教师可以针对不同的复习内容，为学生设计不同主题的学习方法，带领学生进行复习。

我在为学生准备诗词鉴赏主题的内容时，将历年高考中诗词鉴赏的题目信息都汇总在一起，让学生在复习课堂上对这些题目进行分析。首先我让学生观看这些诗词鉴赏的问题，学生发现，这些诗词鉴赏题目中，都是提问作者在诗词中运用的表达技巧，诗词所表现的作者情感的等问题。之后，我们便一起总结诗词中所运用的表达技巧。一般要从诗词的表达方式、修辞手法、表现手法、结构技巧等方面进行回答。其中表达方式方面包括描写、记叙、议论、抒情等方面的内容，描写上又可以从描写角度、描写方法上进行作答。抒情上可以从直抒胸臆和间接抒情上作答。修辞手法的表达可以根据具体诗词的内容进行回答。表现手法包括托物言志、叙事结合、动静结合、以小见大等等。结构技巧包括以景结情、照应、卒章显志等等。通过对这些诗词鉴赏技巧的总结，使学生掌握在诗词鉴赏这一类型的题目中，应当如何从这几方面对诗词进行鉴赏分析，使学生掌握诗词鉴赏的方法。对于其他主题的语文复习内容，教师也可以运用这一策略进行教学，使学生在复习课堂上掌握语文学习方法。

二、情境学习策略

为了让学生能够更好地理解语文复习课程中的内容，尤其是一些阅读内容，教师在教学过程中，还可以采用情景学习策略辅助学生理解阅读文章。情景学习策略，可以通过音乐、视频、表演等方式渲染氛围，使学生在情境中感受到文章中的情感，帮助学生在解答问题的时候能够更加准确。

我曾在让学生复习课文《作为生物的社会》时，运用情境学习策略帮助学生理解这一课文中所描绘的内容。在课堂上，我为学生展示了从高空中往下望的一段视频，学生在这个视频中可以看到如蚂蚁般大小的人们有的相互触碰，走到一起，形成一个大一点的黑色圆点，有的从这个圆点中走开。之后，我又为学生展示了一段蜜蜂正在忙碌的视频，在这个视频中，蜜蜂从蜂巢中飞出来去采蜜，一会儿又飞回来。对比两个视频中的情境，学生能够发现其中的共同之处。无论是人类社会还是蜜蜂的社会，都存在着来来去去的交流，这些活动可能是他们获取知识、食物、储藏东西的过程。由此视频的对比过程中，学生便了解了这一课文的内容，认识到“作为生物的社会”的内涵。所以说，情境学习策略能够帮助学生在情境中加深对阅读文章的理解，促进学生对知识的掌握与认识，帮助学生在此策略的运用中提升自身的阅读理解能力。

三、合作学习策略

在高三阶段的复习课程中，为了让学生能够提高学生复习的积极性，在复习过程中学习起来省时省力，教师还可以运用合作学习策略引导学生进行学习。合作学习策略能够让学生与同学在合作过程中将自己之前学过的知识进行总结、整理，并及时发现自己在学习中的问题，明确自己不懂的知识，增加学习的兴趣，巩固学到的知识。

我曾组织学生对《滕王阁序》这一文言文课程进行合作学习，让学生在合作过程中重新拾起对这篇文言文的记忆，掌握文言文的背诵内容、文言文中的重点字词的释义，句子的解释等内容。在课堂上，我让学生每六个人为一组，每组学生针对不同的内容进行总结。有的学生总结此文言文中的重点字词的释义，有的学生总结此文言文中重点句式及解释，有的学生总结文言文中的实词、虚词的用法等等。之后大家将彼此总结的内容进行分享，共同对此课中的知识点进行复习。我在观察学生合作学习的过程中，对于学生总结不当的地方进行调整，让学生能够及时改正过来。在这一学习策略的引导下，学生复习课程的效率得到了提升，能够在短时间内掌握语文知识，并能从同学身上学习复习的方法，学生复习语文知识的兴趣也逐渐提升上来了。由此，可以看出合作学习策略对于学生掌握语文知识是非常有效的。

综上，在高三语文复习课程中，教师可以运用主题学习策略、情境学习策略、合作学习策略等学习策略帮助学生进行复习，使学生能够在不同主题的复习课程中，掌握解决不同语文问题的方法，使学生在情境复习中理解语文阅读内容，使学生在合作复习过程中感受复习的乐趣，节约复习的时间，提高复习的效率。

参考文献：

[1]陈曦睿.提升高三語文复习效率的策略探研[J].成才之路，2017（35）.

[2]金英华.提升高三语文备考有效性的思考与实践[J].中国教师，2017（14）.