小学语文口语交际教学的有效策略探究

赵云平

摘 要：語言是人类进行交际、交流的重要工具。培养学生良好的口语表达和交际能力会使学生终身受益。对于小学生低年级的学生来说，他们处于语言能力发展的关键期，因而在这一时期注重学生良好语言能力的培养显得尤为重要。为此，作为小学语文教师，我们应积极探究并灵活采用多样化的教学方式和手段开展口语教学活动，使学生具备良好的表达自我、与人交流的能力，使学生能够更好地适应当今社会的发展需求，使口语教学效果得到全面改进和提升。

关键词：小学语文；口语交际；多媒体教学；生活化场景；多样化活动

“听、说、读、写”使学生学习一门语言类学科所需掌握的几个重要方面。其中听、说是基础。只有具备基本的听与说的能力，学生才能深入地学习这门语言，灵活掌握并运用这门语言。然而纵观现如今的小学语文教学不难发现，在应试教育理念的影响下，一味追求成绩的高低成为教师教学的目标，使得学生口语表达能力差，口语教学效果也不甚理想。鉴于此，作为小学语文教师，我们应积极转变观念和理念，充分认识到口语交际教学的重要性，巧妙利用多样化的教学方式和手段开展口语教学，为实现学生口语能力的提升提供有力保障。

一、借助多媒体教学，激发学生表达兴趣

在信息经济迅猛发展的时代背景下，多媒体成为课堂教学的重要辅助工具，为口语交际教学活动的顺利开展提供了无限便利。小学语文教师应充分借助多媒体的优势开展口语交际教学，利用多媒体声、像、色俱佳的优势为学生打造生动、直观的教学情境，使学生从中产生想要表达的欲望和动力，调动学生的视觉、听觉等多重感官参与，并发挥它们在课堂中应有的作用，使口语交际教学得以顺利、有序地进展下去。

例如，以《日月潭》这篇课文为例，为了锻炼学生的口语表达能力，教师可以利用多媒体为学生展示日月潭的风光，引导学生观察视频中展示的风景与课本中描述的是否相同，并鼓励学生大胆说出自己的观点和看法。同时，为了更好地促进口语教学目标的实现，增添课堂教学的趣味，教师可以将学生划分为不同小组，让每组派一名代表上来作为“导游”，根据多媒体中展示的内容及课本中的相关知识，结合自己独有的看法和认识，对“日月潭”进行介绍。其他学生也可自由提出问题，积极与台上的“导游”互动。如此一来，通过对多媒体地合理、巧妙利用，为学生营造了生动、适宜的口语表达氛围，激发了学生想要表达自我的欲望和动力，为口语教学活动的顺利开展打好了基础。

二、营造生活化场景，促进学生自主表达

小学生虽然年龄偏小，生活经验和社会阅历不足，但是相比于课本上陌生的知识，他们更容易对生活中常见的事物和现象产生共鸣。为此，在开展口语交际练习时，教师应尽量选择学生熟知且与实际生活密切相关的话题让学生进行练习，努力为学生营造真实、生活化的教学情境和氛围，使学生能够积极、主动地表达自我，为构建高效化的口语教学课堂提供有利的条件。

例如，以《妈妈睡了》这篇课文为例，文章以孩子的口吻叙述了“妈妈”因太劳累，在哄孩子睡觉时自己先睡着的事迹。父母对孩子的关爱是无微不至的，这一点学生也会深有体会。鉴于此，教师可以围绕与此相关的话题与学生互动，如：平时父母是如何关爱你们的？你们从哪一时刻或是哪个瞬间感受到了父母的艰辛和不易？你们应该如何关爱自己的父母？等等，让学生结合自身的生活实际，自由阐述观点和看法。在此过程中，教师应及时反馈学生所说的内容，针对学生表达的流畅度、语音语调等全方位地评价学生，从而不断增强学生进行表达和交流的积极性。如此一来，通过生活化场景的设置，激活了学生自身的相关生活经验，使学生产生想要表达自我的欲望和动力，促进了口语教学质量和效率的提升。

三、开展多样化活动，增强语言运用能力

开展口语交际教学的最终目的是增强学生的语言运用能力，使其能够更好地表达自我，实现与他人的正常交际和交流。为此，为了更好地促进口语教学目标的实现，小学语文教师应积极组织学生开展多样化的实践活动，带领学生走出课堂，走向多姿多彩的生活及变化万千的大千世界，给学生提供多样化的口语交流平台，使学生在实际运用语言的过程中不断增强自身的应变能力、语言组织能力和口语表达能力，使口语交际教学达到事半功倍的效果。

例如，教师可以在课下带领学生到超市或是菜市场观察别人是如何买菜的，买菜时用到了哪些语言，并让学生仿照他人的语言和行为进行实际购物的活动，从中体会购物时所需用到的语言。除此之外，教师还可组织学生到公园等一些公共场所进行“采访”，询问不同人群的饮食，他们认为健康的生活方式是怎样的等等，在实践中增强学生敢于表达自我的勇气，不断促进学生语言能力的提升。如此，通过多样化活动的开展，给学生提供了语言表达的平台和空间，增强了学生的语言运用能力，促进了口语交际教学效果的提升。

总之，口语交际教学是语文教学的重要内容，培养学生良好的口语表达和交际能力对学生来说意义重大。作为小学语文教师，我们应积极探究开展口语交际教学的有效方法和策略，使学生敢说，会说，为实现学生口语交际能力的提升贡献自己的微薄之力。

参考文献：

[1]张妩娟.小学语文口语交际教学的实践探讨[J].语文天地（小教版），2017.

[2]郑丹.小学语文口语交际教学策略研究[J].新课程（上旬），2016.