如何推动农村小学数学课堂教学质量

赵梦思

摘 要：在上个世纪八十年代，有这么一句名言“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见数学有着多么重要的地位。数学是人们日常生活中必不可少的一门知识，那么如何让学生在有限的课堂时间里掌握到更多的数学知识和学习方法，成为教师们讨论的重点。特别是农村小学，师资力量匮乏，办学条件差，没有先进的现代化教育教学设备，有些地方甚至连基本的教学挂图都没有。大多农村小学数学教师依旧采用“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴讲到底”这种枯燥落后的教学模式。在这样的教学条件下，如何才能有效的提高农村小学数学课堂教学质量，这是广大农村小学数学教师最为关注和不断探索的重要课题。

关键词：改善教学；教学趣味；激发兴趣；师生感情

我是一名年轻的农村小学数学教师，所教的班级只有4人，其中有3人为留守儿童，2人父母离异，还有的家长不识字，没有监管能力，家庭贫困，只对孩子的一日三餐负责。他们的家庭教育完全没有着落，家长不能辅导督促孩子的家庭作业，对他们的情感关心更是少之又少。个别孩子的父母的智力也有些问题，像这样的孩子就算在父母的身边，也同样得不到什么帮助。这样的一群孩子，如何才能讓他们在课堂上学习到最多的知识和方法，成为我教学中最大的烦恼。

在这样的现实情况下，我通过不断的探索和总结，就如何推动农村小学数学教学，提高农村小学数学课堂教学质量，认为应该从以下几个方面做起。

一、增进师生情感，从而改善教学

正所谓“欲晓之以理，必先动之以情”，教学和情感并不是毫无关联的，我们在教学的过程中要更多的投入自己的情感。苏霍姆林斯基曾说过：“学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”在以往的教学中，教师过于注重把知识灌输给学生，形成以教师为主的课堂氛围。忽视学生情感的激发和兴趣的培养，师生处于对立消极的状态，学生对于数学知识的学习提不起劲儿，这就严重影响了数学教学质量。因此，在教育教学过程中，我们要改变这样的方式方法，在课堂上建立以学生为主的课堂氛围，注重激发和培养他们的学习兴趣，从而改善教学。

我们每天面对的是一群天真活泼的小学生，作为教师我们要付出自己的真心和耐心，让学生真切的感受到老师对自己的关心与爱护。下课以后，我常常在教室里找学生聊天，教他们一些生活常识和安全知识，关心一下他们最近的学习情况，有不懂的地方就给他们辅导，时间长了这些学生与我变亲近了，上课回答问题也积极了，会更加认真的听课。在师生之间建立这种微妙的情感，以教师对学生的关爱，换来学生对教师的喜爱，这样学生自然而然也会对你所教的数学课感兴趣。学生对数学课产生了浓厚的兴趣，会大大提高他们的学习效率，从而改善教学。

二、巧妙运用简笔画，增强教学直观性

简笔画最大的特点就是形象直观，通俗易懂，能很好的传神达意，它并不需要高科技的设备，只需常用的黑板与粉笔。一支普通的粉笔在老师手上就可以变成马良的神笔，老师可以通过简单的线条、常见的形状，寥寥几笔就可以画出一幅幅生动的简笔画。在课堂上教师边讲边画，学生边听边看，这种复合式的教学方法，拓展了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。绘画是孩子喜爱的视觉艺术，教师把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，可以让原本枯燥单调的教学变得更加富有直观性。课堂气氛也会因此而变得十分活跃，在这种轻松愉快的教学情境中，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意力。

在教学中有些难以言喻的抽象概念和头绪纷繁的复杂难题，教师仅仅用口头语言往往说不清、道不明，学生也难以理解。倘若教师运用简笔画进行直观教学，变抽象为具体，化复杂为简单，积极启发学生思维，不但会使许多难点迎刃而解，而且还会提高学生分析问题和解决问题的能力。例如，在小学一年级学习《比多少》时，可以借助简笔画把物品画在黑板上再进行比较，这样学生可以比较直观的观察图画，帮助他们理解和比较。或是在初高中阶段，学习立体几何时，需要学生的空间想象力，空想肯定是很难的，但如果加上简笔画画图，就大大的提高了学生的空间感，把抽象的问题具体化，做起题目来也不会那么费劲了。

三、师生自制教具，增强教学趣味性

虽然农村学校的各种条件比不上城市，没有先进的教学设备，没有优越的教学环境，但同样只要老师肯用心，就会发现我们可以通过自己的努力去创造条件，改善教学。自制教具在多数时候学生是可以参与制作的，或是在教师的指导下制作，亦或是与教师一起共同制作。在自制教具的过程中，学生首先要熟悉课本知识，才能想象出所要制作教具的轮廓，设想出教具的雏形，然后才能具体的设计、试制。即便是仿制某种教具，学生也要从不同的角度去反复观察、去思考，去探索仿制教具的方案和途径，在这个过程中学生会有意识地多想、多问、多做。自制教具不仅可以锻炼学生的动手操作能力，加深学生对知识点的记忆与理解，还可以增强教师教学的趣味性，提高学生的积极性，激发他们的学习兴趣。

随着我国新课改的不断推进，一些新课程理论逐步被人们所接受，一些时代感比较突出的教学内容对教具提出了新的要求。成品教具的开发，生产周期较长，供应不上，自制教具就显得十分有必要了。比如，在小学二年级数学教学中，要学习《认识时间》这一单元的内容，对于二年级的孩子来说，时间这个概念还是很陌生的。那么在教学之前，教师就可以带领着学生一起动手来制作一个钟面，学生在制作的过程中，可以熟记钟面上的所有东西，在上课的过程中，学生拿着自己做好的钟面，也会变得非常积极，课堂气氛都会变得非常活跃。

四、紧密联系生活，激发学生学习兴趣。

想要提高农村小学数学的教学质量，还得要紧密联系生活实际。数学源于生活，生活中又处处有数学。在教学过程中，我们要紧密贴合学生的生活实际，善于挖掘农村的有利优势，寻找各种数学题材，让我们的课堂教学更贴近于生活，从而加强学生学数学，用数学的意识。以往的数学教学侧重的是知识的传授和技能的训练，教师很少站在学生的生活角度来审视教学活动。

教材中的教学内容都是来自于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，在数学教学中渗透生活中的实际情况，走数学教学生活化的道路。这样，才能帮助学生更好的理解教学内容，让我们枯燥乏味的课堂富有生命力，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。比如：在教学《小数乘法》的时候，让学生周末跟着家人一起去买菜，上课时再让他们说说自己买菜的经过和感受，在这样的实践活动中加深对新知识的巩固，使课堂教学变得有效、高效。

总之，教学是一门艺术，需要我们不断地学习，不断地反思和总结，这样才会有创新，有所收获。在农村小学数学教学中，我们要充分挖掘和利用身边可利用的一切资源，增强教学的本土气息，为学生构建富有生机与活力的数学课堂。让学生在课堂上发挥他们的主动性，真正实现新课改所倡导的快乐学习，使我们农村小学的课堂教学质量更上一层楼。

参考文献：

[1]陈伟思. 如何提高农村小学数学课堂教学效率[J]. 小学教学参考， 2014（5）：38-38.

[2]周甫春. 浅谈农村小学数学教学中如何应用电化教学[J]. 中小学电教（下半月）， 2013（8）：100-100.

[3]韦远强. 怎样提高农村小学数学教学质量[J]. 小学生（下旬刊）， 2016（3）.