小学语文学科教学中的德育渗透

张旋

摘 要：随着社会的发展，德育逐渐成为人才发展和素质教育的关键，尤其是小学阶段的语文教育，对塑造个人正确的三观以及新时代人才的培养起着至关重要的作用。因此，本文将从“激发学生学习兴趣”“提高学生审美能力”“促进学生思维发展”三个方面进行分析，谈一谈小学语文学科教学中的德育渗透。

关键词：德育教育；小学语文；思维；兴趣；审美

德育教育是一种在时代发展下应运而生的一种教育模式，是完整教育过程中必不可少的一部分。德育教育作为与情感、美育并存的教学理念和方法，不仅能够培养和发展学生丰富的情感，激发他们的求知欲和探索精神，促使他们形成独立健全的个性和人格特征，而且也有利于学生个性的形成与发展。另外，长期以来，受传统应试教育理念的影响，严重阻碍了学生的德育观念的发展，德育教育实施势在必行。因此，教师要做好德育设计师的角色，在精心挖掘语文教材的同时，也要将教材中的德育理念与学生的心灵融为一体，巧妙地将陶德情操与净化心灵密切结合起来，从而最大化的提高学生的品德修养和道德品质观念。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是学习的最大动力，同时，也是德育教育的基本特征。要想落实德育教育，激发学生学习兴趣是先决条件。因此，在小学语文教学过程中，教师要深入挖掘教材内容中所蕴藏德育理念，让德育理念与学生心理达到某种程度上的契合，从而让学生在学习过程中能够进一步发展自己的兴趣品质，进而有效提升学生的语文素养。

例如：在教学《吃水不忘挖井人》这一课内容时，为了提高学生识字过程的趣味性，我会以故事的方式来作为课堂导入。首先，我会将文章中的人物事迹用自己的話加以描述，像：在战争年代，毛主席在江西瑞金城外的一个村里里，有一天，他看到一个乡亲挑着一担浑浊的水往回走，就上前问，“为什么要挑这么浑浊的水呢”，老乡说：“这水是从池子里挑的，这边没有……”以此来让学生认识到毛主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质，以及感悟到乡亲们饮水思源的好行为和美好品德；然后，我再让学生自主朗读文章，并找出文章中的生字，像：“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、乡、等；最后，我会结合教材知识带领学生学习生字，在教学“吃”字时，我会根据该字丰富的语言内涵，来让学生有更深刻的理解，像：花光存钱，叫“吃老本”，理解透彻叫“吃透”，让学生在课下探究其他内涵，并搜寻有关“吃”字由来的故事。通过这样的方法，不仅有效提高了学生识字的热情和信心，而且还帮助学生树立了乐于助人的传统美德。

二、提高学生审美能力

对学生审美能力的培养是语文教学的重要任务，而且，审美作为一种能力，是德育教育的又一重要特征，在德育教育理念的影响下，教学不应该只是简单传授知识和学生接收知识的过程，而是成为具有审美性质的教育活动。因此，在小学语文教学过程中，教师要将自身、作品以及学生情感紧密联系起来，以情感为基点，逐步提高学生的审美能力。

例如：在学习鲁迅《有的人》这一首诗歌时，为了让学生在诗歌中感受美，提高学生的审美能力，首先，我会用多媒体的手段为学生播放“鲁迅”生平的纪录片，引导学生更加直观形象地全面了解鲁迅；然后，我再让学生反复阅读本诗，品味诗歌中的优美句子，像：“有的人把名字刻入石头，想“不朽”；有的人情愿作野草，等着地下的火烧。有的人他活着别人就不能活；有的人他活着为了多数人更好地活。”进而让学生在课堂上根据诗歌的整体大意理解诗歌的深刻的内涵，了解诗歌中的对比手法的运用，并发表自己的看法；最后，我会指导学生有感情地朗诵这首诗，并指导学生从诗歌的角度静静的感悟句子的“美在何处”，以此来让学生学习鲁迅的伟大精神，从而引导学生树立正确的人生观。

三、促进学生思维发展

思维能力是每个人都应具备的基本素质，在德育教育模式下，学生的思维始终处于活跃的状态，对学生创新意识与能力的发展有着一定的促进作用。因此，在小学语文教学中，教师既要通过不同的方式来加强学生的德育观念，也要以情动人，激发学生思维的主动性，促进学生语文综合能力的发展。

例如：在学习《少年闰土》这一篇文章时，我会先让学生自主朗读一遍文章，了解文章大意，接着我再有效设置疑问“文章中的我和闰土是怎么认识的，他们之间发生了哪些事情”让学生从文章的分段中找出；然后，我会重点为学生讲述文章中描写人物外貌的方法，让学生在课堂上自由发挥，用文章的手法描述“自己印象最深刻或最亲近的人”，并让学生在课堂上比一比，谁的描述最为生动，以营造一种浓厚的学习氛围，像：将自己在生活中与妈妈相处的点点滴滴进行回忆，通过这些回忆和描述，感受到母亲的辛苦与不容易，进而让学生在学习中树立孝顺父母，关爱家人的良好品质；最后，我还会为学生布置相应的课后作业，以加深学生对知识的记忆。通过这样的方法，让学生获取知识的同时，也能发散其思维，培养学生思维的主动性和灵活性。

综述所述，德育教育是促进学生全面发展的重要途径。德育如同肥沃的土地，知识在种子在此生根发芽，没有德育，何谈教育，从某种程度上来看，德育是教育的本质。因此，在小学语文教学中渗透德育教育，不仅可以完善学生思想道德素质，而且也能够促进学生语文综合素养的发展与提升。

参考文献：

[1]梁芳.小学语文学科德育渗透的思考与实践[J].中国校外教育，2018（26）：116-117.

[2]谌献忠. 小学语文教学有效渗透德育教育的研究[A]. .十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018：5.