借助多元活动实现高效阅读课堂的构建

施梅芳

摘 要：阅读是高中语文课堂中的重要教学内容，发展学生的阅读能力，提高阅读课堂的教学效果，一直是教师追寻的目标。而在当前高中语文课程的教学中，教师能够通过借助合作活动，问题引导，以及課本剧活动等形式，让学生进行自主阅读，从而提高学生对文本的理解效果。

关键词：高中语文；阅读；合作；问题；课本剧

阅读是运用语言文字来获取信息的过程，在高中语文课程的教学中，有效地开展阅读活动，不仅可以提高课堂教学的效果，让学生从文本中了解作者所表达的思想，同时可以发展学生的文学素养，拓宽学生的知识面，让学生成长为更适应当前社会发展的人才。那么在实际开展语文课程的教学中，教师应当如何针对阅读的特点，进行教学活动的优化，从而实现高效阅读课堂的构建呢？

一、借助合作活动，强化学生互动

从社会对人才提出团队协作的能力要求后，教师就将合作学习活动引入课堂之中，用于满足当前不断发展的社会需求，培养学生的合作能力。但是，从多元智能理论中我们知道，每一个学生都是相互独立存在的个体，在智力的发育水平和发育方向上存在自己独有的特点，因此，在面对同样的阅读文本时，学生所表现出的理解情况也不相同。所以，在开展教学的过程中，我们应当借助合作学习活动的优势，基于学生的实际阅读素养进行组员的安排，从而强化学生之间的交流和互动，让学生在对话中了解对方的思想，以相对全面的角度理解文本。

例如，在《故都的秋》这篇文章的教学中，教师就可以基于合作学习活动，促进学生进行交流。在实际开展阅读活动的教学中，教师先根据日常教学的经验，将学生按照文本解读能力的不同进行层级的划分，随后，教师按照同组异质、异组同质的原则，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中学生的阅读素养呈现差异化的分层。紧接着，教师让学生以安排好的小组形式，共同开展本节课的交流活动，并让学生在小组中各抒已见，促进学生在相互交流中，共享自己的阅读体会，不断提高对《故都的秋》这篇文章的理解效果。

显而易见，在开展高中语文阅读课程的教学中，教师能够利用合作活动的优势，强化学生之间的交流与互动，从而让学生在相互交流中，提高阅读的效果。

二、借助问题引导，促进学生思考

在传统意义上，问题是课堂中教师与学生之间进行思想交换的工具，教师能够利用问题的形式，检验学生对基础语文知识的认知效果，从而基于学生的回答，了解课堂教学的效果，并进行下一阶段教学活动的设计，逐步弥补教学中存在的问题。而在开展阅读课程的教学中，教师也可以利用问题的形式，促进课堂探究情境的构建，让学生在对问题进行思考和分析中，能够深入理解文本中的内容。

例如，在《小狗包弟》这节课的教学中，教师就可以利用问题的形式，促进学生进行思考。在课堂中，教师基于文本中的内容，向学生提出“文章中的情节发展脉络是什么？”“文章中的文眼是什么？主要的情感基调是怎样的呢？”等问题，引领学生根据上述问题进行思考，在文本中筛选答案，从而在解答问题中，完成对文本的解读，提高阅读理解的效果。

可见，在高中语文阅读课程的教学中，教师能够使用问题为媒介，促进学生进行思考，从而逐步提高阅读教学的效果。

三、借助课本剧活动，点燃学生兴趣

兴趣是促进学生进行主动学习的动力，从实际的高中语文阅读课堂中我们可以看到，当课堂教学的形式与学生的兴趣相符时，学生会主动耗费自己的精力参与到学习之中，进行阅读文本的自主探究。而当课堂教学的形式相对单一、刻板时，学生也会表现出消极的学习态度，从而降低进行阅读的积极性。因此，为了让学生保持阅读的兴趣，教师可以引入课本剧的活动，强化学生在阅读课堂中的参与性，让学生在对课本中对话进行角色扮演中，深入理解主人公的思想，从而提高阅读的效果。

例如，在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以先对学生讲述本篇文章中的内容，让学生对其中的主要情节有所认知。随后，教师让学生结合文本中的内容进行课本剧的改编，并引导学生依据课本剧进行角色扮演，从而让学生亲历林黛玉进贾府的过程，提高学生对《林黛玉进贾府》这篇文章中细节的认知效果，构建高效阅读课堂。同时，与传统课堂教学形式相比，教师让学生以课本剧的形式参与到活动当中，也能够提高学生在课堂中的参与性，从而点燃学生进行阅读的兴趣。

总而言之，教师借助合作活动、探究问题，以及课本剧等形式，都能够促进高效阅读课堂的构建，但是，这些却不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展高中语文阅读课程的教学中，教师应当继续弱化自身在阅读课堂中的存在，强化学生通过自身的体验，完成文本的解读，从而不断锻炼学生的阅读能力，提高学生的阅读素养，逐步构建完整地开展阅读教学的体系，提高阅读课堂的教学效果。

参考文献：

[1]郭兴虎.谈新课程背景下高中语文有效课堂教学策略[J].甘肃教育，2017（24）：101.

[2]陈玉水.基于核心素养的高中语文阅读思维能力的培养[J].黑河教育，2017（12）：19-20.