浅谈情感因素在音乐教学中的作用

罗燕子

摘 要：音乐教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。由此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在音乐教学实践中，我深刻体会到情感因素的重要。本文主要浅谈情感因素在音乐教学中的作用。

关键词：情感因素；音乐教学；作用

把情感投入到教學中，其中作用是无法估量的；精心设计富有情趣的音乐教学情境，让学生带着浓郁的兴趣参与音乐教学，让学生充分体验音乐的愉悦，从而真正达到以情感人，以美育人的教学目的。那么，在具体工作中如何加强情感投入呢？具体说来，有以下几个方面：

首先，教师要有对音乐教学工作的责任心。

这必须是要有发自内心的、对工作的强烈感情，它是基于对献身教育、对教书育人的执著追求；对学生的关心和爱护所产生的一种自觉、真挚的职业感情。这是教学在课堂上实现“情感效应”的基础。

二是备课的情感投入

无论是歌曲，还是器乐曲，都渗透了作者的思想感情。音乐教师应对音乐作品，具有丰富的审美情感。教师在授课之前，必须深刻地理解教材中的音乐作品，在反复熟习作品内容的基础上，充分体会作者的创作意图，领会作者创作时的心境，只有这样才能把独特的思想感情挖掘出来，才算是真正理解了作品，也只有这样，才能称得上备课。

三是将情感投入到课堂教学过程中

教师要努力做到以“美”促“情”，以“情”入“课”，通过自身情感的充分投入，紧紧的吸引住每一位学生，把教学内容演绎得淋漓尽致，引导学生全身心地投入音乐活动之中。用音乐艺术的魅力去感染学生，使学生获得情感上的共鸣。例如，在学习《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我准备了一段富有激情的开场白，吸引并感染了全体学生：“1937年，日本发动了侵华战争。日本侵略者烧杀掠夺，无恶不做......”这铿锵有力的声音，使学生的内心充满了愤怒的激情，学生们的情感瞬时被充分地调动起来了，在教师的带领下唱起：“九月十六那天早上，敌人小一条山沟扫荡；我们十三岁的王二小，英勇的牺牲在人间......”是那样的悲切和动情。

如前所述，一堂优秀的音乐课，一般包括知识的传授和技能的训练，但是最为重要是师生情感的表达和交流。教学过程中，教师应充分重视学生的情感状态，优选、设计最能激发、调动情感的教学方法，以确保情感的最佳效应。在教学中我总结了下面几种方法：

“赏乐--入情”法

音乐是以声音来表达内心情感的艺术。学习音乐，首要是培养对音乐的感受，要更好的理解音乐，再也没有比倾听音乐更为重要的了。教师要注重培养学生音乐听觉感知能力，要紧紧利用教学中各种听赏的环节。

“参与--动情”法

为了提高音乐课堂的情趣，针对学生的好奇心强、喜好参与的特点，音乐教学要尽量采用综合性、多样化的音乐实践活动。教学中，教师应注意引导和调动学生积极、主动参与的意识。

“设境--激情”法

“设境”，就是根据音乐作品的风格情绪和具体内容创设相应的情境；“激情”就是激发学生的情感。设境的手段有多样，可以讲故事、朗诵、挂图片、绘画、放音像、即兴表演等。通过情境的创设，学生的视觉和听觉被画面调动起来了，使之达到如临其境、如见其景、置身于情境之中。

“创造--达情”法

这是教学过程中的重要环节。音乐教学中的“创造”是具有广义性质，并不是指专业性的“创作”，它主要是培养学生的创新意识和创造性思维能力。

四是情感教学还应包括对学生的热爱之情。

教学过程是师生情感交流的过程，如果教师只是对教学内容和具体作品的情感投入，而缺少对教学对象的热爱之情，同样是不会取得良好的教学效果的。音乐教师与学生接触的机会很少，一周内仅有一课时的课堂交往时间。怎样充分利用音乐教学活动这个客体达到情感交流呢？关键是一个“爱”字。①带着微笑走向课堂，这样会使学生有一种亲切感；②课堂提问经常而随便，这样会消除师生之间的紧张心理。当学生唱错音、词或答不出问题时，要做到耐心指出或给予帮助鼓励；③用热情关注的目光注视学生。在课堂上发现学生咳嗽、嗓子哑了，下课时不要不闻不问，一定要及时寻问，给点药或告诫学生要变声了，别大声说话，别再吃刺激的东西；④充分利用上课前的10分钟和课后10分钟的时间，了解、掌握学生在社会上、家庭中接触的音乐作品，进行审美分析和评价，积极培养学生良好的音乐审美倾向。

实践证明，教学过程中教师的情感投入一旦投射到学生的心灵上，就能使学生产生积极的情绪体验，唤起相应的情感，能使学生的思维更活跃，想象力更丰富，记忆力更深刻，并能增强学生学习的责任感，也只有这样才会取得预期的教学效果！

参考文献：

[1]刘亚洲.充分渗透情感元素努力增强教学互动——浅谈互动环节在初中音乐教学中的应用[J].快乐阅读，2012（15）：80-80.

[2]朴哲岩.论情感因素在音乐教学中的重要性及应用[J].产业与科技论坛，2011（11）：144-145.