双教师课堂教学模式在数学教学中的应用

杨中青

摘要：随着教育教学的全面改革，传统的教学模式已经很难以适应新形势下小学数学课堂的教学，需要数学教师积极的改进和优化数学课堂的教学模式，不断的对教学手段和教学策略进行研究和探索，以满足新形势下数学课堂教学的基本要求，不断的激发小学数学课堂的教学活力，有效的提升课堂的教学效能。本文将就双教师课堂教学模式在小学数学教学中的应用进行探索，希望可以为数学教师的有效教学提供思路借鉴。

关键词：双教师；课堂教学模式；小学数学；应用

所谓双教师模式是指在小学数学课堂教学中由两位教师协作开展教学的一种课堂教学模式，在双教师课堂教学模式中包含主讲教师和助理教师，一般而言主讲教师负责对具体教学内容的教授，而助理教师则辅助主讲教师开展工作，如优化课堂管理、辅导学生学习等等，随着该教学模式在小学数学课堂教学中的有效应用，大幅度的提升了课堂教学的有效性，我们要不断的提升对该教学模式的重视程度。

一、提升备课质量

传统的课堂备课往往是单一教师进行的，需要教师在备课中对学情、教学内容、教学模式和教学方法进行全面的把握，这样繁重的备课工作让教师无瑕对备课的每一个具体的模块进行深入探究，在一定程度上影响到备课精准性的提升，需要积极的引入双教师课堂教学模式。例如，在学习《分数乘法》小节内容时，主讲教师可以对具体的教学内容进行深入全面化的研究，如可以对该小节在整章节的地位、该小节主要的知识模块组成、课堂的习题设置、课后的作业布置、教学的重难点、学生可能难以理解的易混淆点等内容进行较好的把握，当然，为了更进一步的对教学内容进行把握，主讲教师可以和其他优秀的教师同行进行交流和探索，也可以观看一些有益的教案、教学设计及说课稿等等，来较好的把握具体的教学内容。助理教师则可以对学情进行研究，如可以通过教学评价、摸底测评、个人抽样面谈等途径，来对学生的基本学习状态、个人数学知识储备量、个人的综合学习能力等进行精准化了解。而主讲教师和助理教师则可以在充分互动和交流的基础上，结合对学情与教学内容的分析来合理的确定该节课的主要教学目标，如引导学生较好的理解分数乘法的意义；全面化的掌握分数乘法的具体计算规则；可以较为熟练的进行分数乘法的计算等等，有效的提升备课的质量。

二、优化课堂教学

传统的课堂教学中教师要对具体教学内容进行教授，还要对课堂进行有效的管理，使得教师无法将主要的精力用在对数学知识的讲解上，在一定程度上影响到课堂教学效率的提升，需要教师积极的采用双教师课堂教学模式，来有效的优化数学课堂教学。例如，在学习《位置与方向（二）》数学内容时，主讲教师可以负责对具体的教学内容，如确定位置的方法、根据方向和位置确定物体的具体方位的策略、如何识看线路图等，进行精准全面化的讲解，让学生在教师专一的讲解下较好的理解这些内容。而助理教师则可以在主讲教师授课的同时，在课堂进行巡视，积极的对违反课堂秩序的学生进行纠正，如学生A在老师讲课的时候总是交头接耳，这时助理教师可以对该同学进行纠正，让他在课堂专心听讲，如B同学在课堂玩小玩具，这时助理教师就可以对该同学进行“警告”，让他回归到学习中去，同时，在授课结束后助理教师还可以给予学生解疑答惑，如学生C对确定位置的方法不是很理解，助理教师则可以耐心向学生阐述位置的确定的几种有效的方法，从而让学生有效的破解学习中存在的瓶颈环节，进一步的提升课堂的教学针对性，有利于学生较好的掌握相应的数学知识内容。

三、有序进行复习

复习是一项重要的工作，传统的复习教学中一个教师要同时辅导30～40个学生，使得学生的等待时间较长，影响到課堂的复习效果，需要数学教师积极的构建双教师课堂教学模式，让复习更为有序与高效的进行。例如，在复习《比》小节内容时，主讲教师则可以对该节课的重要知识点，如比的意义、比的读写法、比各部分的名称及求比值的方法内容进行快速的梳理讲解，之后可以和助理教师一起为学生设置分层化的复习检测题目，而在学生做复习题目的过程中，主讲教师和助理教师则可以一起给予学生有效的复习指导，当然，为了提升辅导的精准性，可以让主讲教师和助理教师分别负责不同学习层次的学生，如主讲教师负责提高层次的学生，助理教师负责学困层次的学生，并维持好课堂的秩序，让复习有序高效的进行。

综上所述，小学数学教师要不断的创新和改进自身在课堂的教法运用，积极的将双教师课堂教学模式引入到小学数学课堂教学之中，并有效的借助该教学模式的优势，不断的提升备课的质量，有效的优化数学课堂教学的方方面面，并带领学生进行高效的复习，进一步的激发小学数学课堂的教学活力，全面的提升课堂的教学质量。

参考文献

[1]丰志奎.“可持续教学模式”促教师教学行为转变——一节公开课带给我的思考[J].北京教育（普教版），2016（02）：55.

[2]刘新滨.教学方法和教师教学模式改革探析[J].职业，2008（27）：53.