小学数学的生活化教学

万莎莎

摘要：毋庸置疑，数学知识与我们的生活息息相关，而生活化教学是素质教育理念下数学教学的一种新尝试。它不仅有利于提高学生数学学习兴趣，提高教学效率，而且对培养学生数学眼光，提高学生数学能力也有着重要的促进作用。因此，如何将“生活化教学法”落实到实处，让数学课堂充满生活化气息是值得每个数学教学认知思考的课题。

关键词：生活化教学；小学数学；课堂效率

数学源于生活，生活实践中无处不有数学的身影，数学与生活的关系息息相关。随着社会的不断发展，新课程改革特别关注数学与生活的相结合，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，在新课改背景下，引入生活化教学法不仅能够有效激发学生热情，更重要的是，能够让学生形成一定的数学思想和方法，并提高其用数学知识解决实际问题能力。另外，生活化教学法全面应用于数学课堂，也是尊重学生主体地位，发挥学生学习主动性的重要体现，同时，这也对教师的专业能力提出了更为严格的要求，如何采取有效的策略将生活与数学知识紧密结合在一起，培养学生对数学知识的实际应用能力是数学教学的重中之重。从这个角度来看，笔者将从“创建生活化情境，注重生活化探究，布置生活化作业”三个角度入手，论述小学数学教学过程中生活化教学的形式与内容。

一、创建生活化情境

创设生活化情境是指在课堂教学中创设一种教学环境使小学生形成一种的探索未知的心理状态，进而可以积极参与课堂来对知识进行探索、发现和认识。通过创建生活化情境，不仅可以让学生形成积极主动的学习心理，还能够为学生提供主动、探究性的学习空间，最终营造良好的学习氛围，让学生产生疑问，激发学生进行探索的欲望，感受数学学习的乐趣。

例如：在讲解“长方形和正方形”一节内容时，为了激发学生学习的热情，我会以学生熟悉的生活角度来导入新课，首先，我拿出几块学生在日常生活中都见过的毛巾，有长方形的，也有正方形的，向学生们展示，以加深学生对长方形和正方形的认识，同时，引导学生在课堂积极思考：生活中还有哪些长方形和正方形呢？并指出长方形和正方形的区别与联系。之后，为了保持学生的学习兴趣，我还会让学生分组拼接长方形和正方形模型，让学生们在实践中发现长方形和正方形的特征。

二、注重生活化探究

探究是课堂教学的中流砥柱，它不仅能够最大程度上发挥学生的积极性和主动性，而且对学生数学思维的发展也有着一定的推动作用。因此，在小学数学教学过程中，教师要将生活实际引入到课堂教学内容中，让生活“反作用”于数学知识，提高学生的数学知识的实际应用能力，从而让学生在对生活的探究中习得一定的数学思想，初步掌握数学方法。

例如：在讲解“运算定律”一节内容时，我选择用生活教学方法来辅助进行教学，根据学生的认知，导入一种生活性的问题，比如，小明陪妈妈上街买菜，首先妈妈买了3千克的白菜，每千克白菜的价格是5元，当小明想要运用所学的竖式进行运算时，店主已经算出了总价格，然后询问学生店主是如何计算的？以此来引出乘法交换律和结合律的相关知识。进而，为了活跃课堂氛围，我还会组织学生在课堂上模拟出买卖的情境，以两人一组的形式应用所学知识解决具体问题，从而在相互探究中促进学生数学思维的发展。

三、布置生活化作业

课下作业是检验学生课堂学习成果、巩固其知识的重要手段，因此，在小学数学教学中，教师要将作业布置生活化，加强学生对知识的理解，以达到培养学生“生活化”的数学学习意识的教学目的，让学生以数学的眼光去看待生活中的数学问题。除此之外，教师在布置课下作业时，要注意不同作业的分配，根据学生生活的不同环境，来制定不同的生活作業任务。

例如：在讲解“时、分、秒”后，我会改变传统以练习题为主的作业模式，而是为了让学生能够更加喜欢数学，感受到数学的魅力，我选择让学生进行生活观察，一次来完成作业，如，作业内容为，我让学生利用所学时分秒的相关知识，在周末将自己的每个小时内所做的事情做好记录，并要求学生尝试总结出“一个小时内最有成就的事情，一分钟内做的最有意义的活动”，进而我根据学生提交的作业，对学生进行珍惜时间的思想教育。通过这样的作业布置，让学生能够对知识做到活学活用的同时，也能引导学生关注生活中的数学问题，并运用已经掌握的知识解决生活中较简单的数学问题。

综上所述，“生活实践即为教育”，实践证明，将生活作为教育改革的切入点，是一种高效且实用的教学手段，生活就像数学教学中的一束光，点亮学生心中的激情，让枯燥无味的课堂教学变得丰富而有有趣。但教无定法，在新课改日益发展的今后，数学教学方法还会有更多新的形式，但始终都少不了生活的身影。生活对于小学数学的作用，不容小觑。教师应当抓住课堂进行生活化教学模式的完善，为教学效率的提高做好前卫。

参考文献

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[3]罗德繁. 小学数学的生活化教学[J]. 科海故事博览：科教创新， 2011（3）：217-217.