基于核心素养，提升初中历史教学的研究

龙江

摘要：随着新课改政策的不断深入，初中历史教师对于学生的历史学习质量要求也在逐步提升。为了能够改善学生的历史学习状况，教师需系统性分析当前学生的历史学习习惯，为其选择优秀的教学方法，从而有效提升学生的历史学习效率。通过初中历史教师的综合性教学研究后，决定基于历史核心素养的教学指导下，教授学生学习初中历史知识，从而切实有效的提升学生的历史知识水平。

关键词：核心素养；提升；初中历史；教学研究

在初中阶段的历史教学中，教师需要从历史的根本出发，以“培养学生历史核心素养为基础”的态度，有效提升学生的历史学习质量。首先，教师需要严格遵照唯物主义史学观念教学，要求学生具备严谨的治学思想。其次，教师需帮助学生开阔眼界，从更大的层面思考历史问题，有效提升学生历史思维的活跃性。最后，教师需为学生确立“家国思想”根本，使之具备浓厚的爱国主义情操，全面培养学生的历史核心素养水平。

一、注重唯物史观，要求学生治学严谨

教师在教授学生学习初中历史的过程中，需要保持“严谨细致”的教学态度。这样的教学态度符合历史核心素养中的“唯物史观”要求。因此，历史教师在教授学生历史知识时，应当以历史事实为根本，为学生树立良好的学习榜样。严谨的教学思想确立，对于初中历史的教师的教学尤为重要。为此，教师在教授学生学习历史知识的过程中，需要严格遵守唯物主义的根本要求，细细考证历史事件的根本和影响，以及该段历史事件对于未来历史走向的影响。通过教师本着恪守唯物史观的原则，能够使学生了解最客观的历史知识，从而找到以及历史发展的必然规律。通过教师在治学过程中对学生历史核心素养的严格要求，最终够切实提升学生的历史认知水平。

例如，教师指导学生学习九年级上册关于“第一次工业革命”的知识时，教材中提到了：18世纪60年代从英国发起的技术革命，是技术发展史上的一次巨大革命，它开创了以机器代替手工劳动的时代。以此为基础，机器生产逐渐替代了工人的手工产生，最终使得人类的生产力获得全面性的提升，生产效率出现几何倍数的增长。与此同时，也带来了大量的剩余价值，随着剩余价值的不断积累，出现了更加明显的阶级分化。最终资产阶级的残酷剥削，带来了底层劳动者的反抗，以及相关思想家对现有社会制度的反思，进而使得共产主义思想诞生。通过教师为学生讲解历史知识，使得学生具备了严谨的历史学习思想。

二、时空观念理解，培养学生历史思考

对学生而言，学习历史知识需要具备良好的时空观念。所谓时空观念，是指对事物与特定时间及空间的联系进行观察、分析的观念。因此，在教授学生学习历史知识时，教师需重点介绍学习历史知识的研究方法，以及如何推演一定时空范围内的历史发展趋势。对历史史实的研究，需要符合当时的时间和空间框架之下。教师基于这样的规则教学，能够有效提升学生思考历史问题的严密性。通过教师帮助学生脱离书本的框架，思考自己提出的历史猜想，能够使学生的思维更加大胆且严谨，从而获得良好的教学效果。此外，教师指导学生将自己的眼光放得更长远，构建更宏大的历史观念，有效提升自己对历史问题的认知。

例如，教师指导学生学习九年级下册的《凡尔赛条的》和《九国公约》时，教师提出关于“民族外交尊严和国际军事实力的研究”话题，通过教师为学生规定相应的时间规范和空间框架，有效提升学生对于该段历史的实际认知。从当时第一次世界大战结束，当时中国成立国民政府时间较短，此时内忧外患在国际影响力中完全不能和列强相比。同时，在地理空间上，中国强敌环伺的境遇没有改变，不过是德国换成了日本。这样的境遇对当时的中国而言，无疑是雪上加霜。因此，学生从时间和空间的历史研究框架下，对历史问题进行分析，能够切实提升自身历史思考的严密性。

三、重視家国情怀，激发学生爱国精神

在初中阶段历史知识教学中，教师应教育学生从历史中学习失误，坚决避免前人所犯的错误。从中国历史的角度来说，中国从不缺少屈辱的历史，因此所有的学生都需要拥有发自内心的家国情怀。对学生而言“家国精神”不是简单的“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，而是在众多仁人志士付出鲜血和生命的代价后，才总结出的血泪教训。教师需要在教学中渗透“爱国主义”精神，全面提升学生的历史核心素养。

例如，教师在向学生讲授关于“南京大屠杀”的历史时，应当采用多媒体教学法，将血淋淋的事实展现给学生，人学生们看到当国破的时候，家也就自然灭亡了。从来没有什么和平的掌声，之所以能够坐拥鲜花和安宁，不过是有人担负起更多的责任，付出了更多的牺牲。家国情怀，从来都是因为对祖国的深沉热爱，以及发自内心的自立自强。

综上所述，教师在核心素养视角下指导学生学习历史知识，应当有效结合唯物史观、时空观念，以及家国情怀的教学内容，切实提升学生对于历史知识的学习兴趣。

参考文献

[1]石洁.初中历史教学如何培养学生核心素养[J].中学历史教学参考，2018（19）：67-69.

[2]林科.历史学科核心素养视阈下的初中历史教学——以“美国南北战争”一课为例[J].中学历史教学参考，2018（18）：23-24.