弘毅致远 植根孝德

【摘要】：随着新课改的不断推进，在初中语文课堂教学中融入孝道教育是进一步提升其教学价值的重要方式。当下，广大初中语文教师都在积极探索融入孝道教育的方法，并取得了一定的研究成果。本文将根据前人的研究成果继续分析如何在初中语文课堂中融入孝道教育，以期能为初中语文教师有所帮助。

【关键词】：初中语文 孝道教育 融入实践

笔者认为，“弘毅致远 植根孝德”是在社会主义核心价值观指导下的落实于传统文化教育中的最重要的教学要求，作为语文教师，本身就承担着弘扬、传播中华民族传统文化的重任。正所谓“百善孝为先”，根植孝道教育，弘扬中华民族传统文化，是最有效、最直接、最重要的方式之一。

一、初中语文课堂融入孝道教育的重要性

（一）弘扬中华民族爱国爱家的优良文化

孝道教育是中华传统文化的精髓，是千百年來支撑中华民族脊梁的重要力量。在初中语文课堂中融入孝道教育，即是弘扬我中华民族爱国爱家的优良文化，小孝即爱家，大孝即爱国，两者在现代社会中，仍然具有非常重要的教育作用，对推动爱国主义思想教育的进一步发展增添动力。

（二）推动构建和谐家庭、和谐社会的步伐

孝道教育倡导人要关心和回报自己的父母，与父母建立良好的家庭关系，这为促进构建和谐家庭、和谐社会起到了至关重要的作用。在初中语文课堂中融入孝道教育，即通过课堂教育的方式肯定了孝道教育的价值，有力地推动了促进构建和谐家庭、和谐社会的步伐。

（三）提升语文课堂教学的意义和价值

受应试教育大环境的影响，传统语文课堂教学重在知识教育，慢慢偏离了语文教育的初衷。将孝道教育融入初中语文课堂，这无疑会为重现语文教学活力、重塑语文教学形象增添助力，从而进一步提升语文课堂教学的意义和价值。

（四）培养学生关爱父母、感恩父母、回报父母的优良品质

孝道教育的核心是关爱、感恩和回报，乌鸦尚知反哺，羔羊尚需跪乳，作为高级动物的人，更需要懂得关爱父母、感恩父母和回报父母。对学生来说，在初中语文课堂中融入孝道教育的目的也在于此，学生只有接受系统的、正宗的孝道教育，才能真正领悟孝之内涵，才能真正遵从孝之做法，从而关爱父母、感恩父母、回报父母。

二、初中语文课堂融入孝道教育的实践策略

（一）基础和前提

1、以学生为本，发挥教师的引导作用

“以学生为中心”的教育教学理念是新课改背景下教育领域所倡导的现代化教育教学理念，实现以学生为本，同时发挥教师的引导作用，不仅能活跃课堂气氛，还能降低师生的教（学）难度，对在初中语文课堂中融入孝道教育具有非常重要的基础作用。

2、提升教师的文化素养

要向学生传播孝道，首先是要提升传播者（教师）的文化素养。作为语文教师，承担着弘扬孝道文化的重任，所以在日常工作中必须积极学习古代文化典籍，多了解孝道在我国的发展历史和重要作用。这样在向学生传播孝道的时候才能做到有的放矢，举重若轻。

（二）方法和策略——人教版七年级语文上册（2016部编版）《秋天的怀念》

1、通读全文，揭示主旨，引出孝道教育

教师先提出学习任务：“在文中标出体现母爱和怀念的【关键词】句。”然后让学生一遍读《秋天的怀念》，一遍标注【关键词】句。待学生通读、标注完成后，教师通过解读【关键词】句引导学生总结文章主旨——母爱是伟大的，我们要珍惜并回报母爱。进而引出孝道教育的两大主题——“为何要孝敬父母”“如何孝敬父母”。

2、分组讨论，各抒己见，渗透孝道教育

根据孝道教育的两大主题，教师采取分组合作学习方法，让学生各抒己见。在这个过程中，教师需要注意一个问题，那就是在渗透孝道教育阶段必须要密切结合教材原文，即让学生根据《秋天的怀念》一文，说一说我们为何要孝敬父母，应该如何孝敬父母。

3、深入分析，全面引导，进行孝道教育

通过介绍作者的生平经历，结合原文内容，深入分析《秋天的怀念》一文中作者为何会感到愧疚和后悔，并全面引导学生从作者的生活经历入手寻找原因（未能在母亲在世时及时尽孝），最后结合原因，谈一谈我们对于父母有哪些感到愧疚和后悔的地方。

4、全面总结，知识拓展，弘扬传统文化

总结孝道教育的三大内容，即“为何要孝敬父母”“如何孝敬父母”“我们对于父母有哪些感到愧疚和后悔的地方”，并结合内容拓展古代感人的孝道故事（例如黄香温席、岳飞敬师孝母），进而弘扬中华传统文化。

5、布置作业，实践探究，践行孝道教育

教师根据孝道教育的三大内容布置两种类型的作业，第一种是书面作业，即结合自己的生活经历谈一谈三大内容，并确立下一步的努力目标；第二种是实践作业，即根据目标努力践行，通过生活中的点滴小事感恩父母，回报父母，例如帮爸爸捶背、帮妈妈洗碗等等。

结束语

鉴于在初中语文课堂中融入孝道教育的重要作用，笔者从“基础和前提”“方法和策略”两个方面详细分析了在初中语文课堂中融入孝道教育的具体方法，希望能为广大初中语文教师提供帮助。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的融入策略还需要进一步分析和研究。

【参考文献】

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【3】余代宏. 积极融入，形成合力——国学教育融入初中教学的实践研究[D]. 上海师范大学， 2017.

【4】张爱香. 初中语文课堂教学四重教育的实践探索[J]. 中国教育技术装备， 2016（28）.

作者简介：苏桂宝，（1977_10）壮族，籍贯：广西平果 本科，中学一级，方向：初中语文教师。