浅谈小学数学中小组合作教学策略

摘要：随着新课改的推行，小学数学课堂中小组合作学习的有效教学方法受到广泛关注。学生通过教师的有效引导以合作形式优化数学学习成果成为教学过程的重点。因此，创设良好学习环境、明确小组任务和责任分工、展示学习成果、进行经验总结等全新教学手段有助于提升学生团队意识，促使学生在合作中完善自身人格，进而彰显小学数学课堂的时代性。

关键词：小学数学；小组合作；教学策略

合作学习是我国数学新课程改革大力倡导的重要学习方式之一，通过合作学习，可在一定程度上有效改变这一时期小学生以自我为中心的性格特征，使小学生在学习生活中学会与他人合作和共享；能够优化师生关系，改变教师主导的课堂教学模式。但现阶段，小学数学课堂中小组合作学习的教学现状不容乐观，教师在采用以小组为单位的合作形式中，出现了分组不科学，教学准备不充分，学生不了解小组合作学习任务的方式等问题。基于這种情况，教师应立足于当下小学数学课堂上小组合作学习的现状，着眼于合作教学模式实施过程中的不足和困难，为学生给予合作学习方法上的指导。下面，笔者便结合自身教学经验，浅谈数学中小组合作的相关教学策略。

一、创设学习环境，渲染合作氛围

小组合作学习的有效开展，首先要保证课堂上具有浓郁的合作氛围，教师可根据学生学习成绩、数学学习水平、动手操作能力、学习潜力和进步空间等多项标准为学生划分4—6人的学习小组。数学不但需要大量的计算，更需要学生实际动手操作和演练，在实践中学习知识、得出问题结论。教师应当在课堂上让学生的眼、口、手、脑等多种感官共同参与学习，调动学生的求知欲，树立学生自主探究意识。

例如，在学习《角的初步认识》一课时，教师可首先组织学生观察课本中的图片，看一看学生从图片中可以找到哪些角；其次，教师可让学生以小组为单位进行生活观察，寻找生活中诸如钟表、剪刀、相框等带角的物品，并对其进行讨论；在学生对角大概认识之后，教师可让小组内每个成员比照三角尺进行角的绘制，或是拿A4纸自行折出一个角，小组内部共同交流每个人所绘制的角有何不同。在实验探究过程中充分调动学生的眼、口、手等感官的共同作用，在学生在实验探究过程中对“角”这一数学概念及组成角的“顶点”、“射线”等图形产生明确的认识。

二、设计学习任务，明确小组分工

小组合作学习不仅涉及到分组进行知识的交流分享问题，还涉及到布置学习任务和组员的具体分工问题。在进行小组合作学习时，教师首先应在设计一些具有较大开放性的学习任务，为每一位组员的学习留有较大空间，使得小组各个成员可以根据自身优势和学习兴趣选择任务下的一个具体小项目进行学习和探究。其次，教师应建立起一个良好的责任体系使每位小组成员明晰自己的职责所在，设立小组组长负责统筹大局，带领自己的小组充分发挥凝聚力；设立手工操作员负责几何课上图形的折叠和裁制；设立记录员，负责在小组讨论过程中记录每个人发言的中心思想，将各个成员的观点进行汇总等。让学生在小组合作过程中明确自身任务，树立责任意识，充分领会到小组学习的重要意义。

例如，在学习《长方形和正方形》一课时，小组成员便可在教师为其进行明确分工后进行“认识长方形和正方形”的共同学习。小组组长可提出问题：“长方形和正方形各有什么特点？”，小组中的手工操作员可进行长方形和正方形的裁剪，使成员们对其进行直观观察，小组中的记录员可记下每个人的发言内容，并将成员们提出的长方形和正方形的特点进行汇总，从而得出结论。

三、展示学习成果，进行经验总结

教师开展完小组合作学习之后，每个小组势必会产生一些学习成果，这时，教师可鼓励小组采用多样化方式展示学习成果。学生可通过自由汇报、情景表演展示、绘画作品等多种方式展示小组成果，并在全班范围内与同学进行交流探讨。这种方式既有助于形成良好课堂氛围，能满足学生的好奇心，激发其表达欲望，又有利于学生在观看欣赏他人学习成果的同时进行自我反思，借鉴他人优点，改进自身学习方式的不足。在学习成果全部展示完毕后，教师对小组合作进行评价，帮助学生进行学习经验总结，将优秀经验广泛应用于日后的教学活动中。

例如，在学习《条形统计图》一课时，学生可根据近两周内的天气预报情况在以小组为单位共同设计天气统计表和条形统计图，比较统计表的条形统计图在信息展示方面有何不同，自行归纳总结出条形统计图的特点。在成果展示时，各小组可展示所绘制的条形统计图，并派代表讲述统计图内体现的信息和优势所在。提升学生的探究能力和团队协作能力，使其根据这次合作总结经验和不足，从而使下一次小组合作效果得到有效完善。

综上所述，构建学习小组，创设良好学习环境、明确小组任务和责任分工、展示学习成果、进行经验总结是进行数学课堂上小组合作教学实践的有效方法。教师应致力于变革传统课堂，以小组为学习阵地完成对学生的教育和培养，使学生能够在实践、反思、交流中获取知识，从而转识为智。

参考文献

[1].朱静娟.小学数学教学中学生小组合作学习有效性初探[J].基础教育研究，2015（12）.

[2].严珍.浅析小学数学课堂中如何构建合理的小组合作学习评价机制[J].中国校外教育，2017（11）.

作者简介：姓名，江建慧，出生年月，1968.2.21，性别，女，籍贯，江西南昌，单位：江西省南昌市青山湖区义坊学校，职称，中小学一级教师。