小学数学课堂导入在计算教学的浅尝与浅见

摘要：良好的开始是成功的重要前提。课堂导入是整个课堂开始的最初阶段，在一定程度上决定着课程的成败。小学数学教师在课堂导入时，可以采用疑问式、故事化和游戏化的方式，在最短的时间内集中学生的注意力，实现教学的顺利衔接和过渡，提升小学数学的教学质量。

关键词：小学数学；课堂导入；教学策略

在现阶段的小学数学教学中，有些数学教师的教学导入千篇一律；部分教师的数学课堂导入与教学内容的衔接性差；还有些教师运用开门见山式的导入方式。以上这些方法不能适应小学生好奇心强的特点，更不能顺利的实现教学内容的无缝衔接。本文从教学导入的趣味性入手开展实践教学，旨在提升小学数学的教学质量。

一、课堂导入疑问化，提升学生学习兴趣度

问题是知识产生的重要条件。小学数学教师可以设置趣味性的问题，引起学生的好奇心，提升他们的数学学习兴趣度。与此同时，小学数学教师可以将趣味性的问题和教学内容进行无缝衔接，从而实现导入和教学的顺利过渡，提升整体的小学数学教学质量。

例如，在讲授“一元一次方程”这部分内容时，小学生数学教师可以创设具有趣味性的问题，和学生进行互动，提升学生的数学学习积极性。教师简要介绍教学经过。在开课后，小学数学教师可以对学生说：“你们心中任意想一个数字，并将这个数字与5相乘，接着与3相加，你们说出答案的同时，我可以知道你们心中所想的数字！”学生大感疑惑，并表示不相信。小陈积极地举手说：“13！”教师说：“你心中所想的数字是2！”小冉说：“18！”教师说道：“3！”因为教师可以迅速说出学生心中所想的数字，所以在给学生强大的心理冲击力的同时，调动学生的数学学习兴趣度。教师对学生说：“你们可以参照黑板上的式子，进行反思整个过程！”教师顺势写下：y=5x+3，并引导学生根据一元一次方程的式子，推算整个计算的过程中。小学数学教师通过创设具有趣味性的问题，引起学生的好奇心，并适时地与小学数学知识进行衔接，在激发学生强烈探究欲的同时，帮助学生树立方程思维，提升整体的小学数学教学质量。

二、课堂导入故事化，点燃学生的思考热情

故事具有较强的情节曲折性，可以充分满足小学生的好奇心。小学数学教师可以构建数学知识和故事之间的连接，注重故事内容的针对性和与教学内容之间的联系性，从而让学生根据故事内容，运用形象化的思维理解抽象化的數学知识，降低学生的学习坡度，点燃学生的思考热情。

例如，在讲授“最大公约数”这部分内容时，小学数学教师可以运用针对性的故事，作为课堂导入的切入点，营造具有趣味性和形象性的教学模式，激发学生数学学习的内在驱动力。教师可以创设如下的故事。在一个财主的临终遗言如下：他的遗产是17头牛，但没有说准具体的分牛的数量，打算把二分之一的牛，分给大儿子；三分之一的牛分给二儿子；九分之一的牛分给三儿子。三个儿子不知道如何进行划分，并向家族的长老进行请教。家族的长老制定如下的方法：他拿出一头牛，放入财主的遗产中，并给三个儿子划分遗产，划分完毕后，长老从大儿子的手中收回自己的牛。教师可以对学生进行询问：“为什么在牛的数量为18时，能够帮助财主的儿子们划分遗产？”小冉积极地举手说：“因为18可以同时被，2、3、和9整除！”教师可以引入最大公约数的概念。小学数学教师通过短小的故事，既可以吸引学生的注意力，并让学生潜移默化地掌握最大公约数的概念，获得良好的数学教学效果。

三、课堂导入游戏化，创设良好的学习氛围

游戏导入可以让学生在游戏的过程中，以形象化的方式掌握数学知识，提升整体的数学教学质量。与此同时，小学数学教师可以积极地与学生进行互动，了解学生的学习动态，增强教学引导的精准性，营造良好的学习氛围。

例如，在讲授“3的倍数”这部分内容时，小学数学教师可以让学生在游戏的过程中，熟练地掌握数学运算的规则，使学生在轻松愉悦的氛围中，掌握数学知识，提升整体的数学教学质量。在开课后，数学教师可以制作纸质的大转盘，将这个大圆盘分成五部分，并在每个部分上写上两位数、三位数或是四位数。教师可以让学生依据指针的指向，迅速判断所指数字是否可以被3整除，调动学生的数学学习趣味。在大部分的学生学习兴趣被调动后，教师可以对学生说：“我有一个不用计算，便可判断数字能否被3整除的方法！”学生的好奇心顺势被调动。教师可以让学生观察各个位数之和与3的关系，让学生在观察和分析中，增强对这部分知识的理解。

总而言之，在小学数学的课堂导入教学中，教师可以灵活地调整课堂导入的形式，并寻求与学生认知以及教学内容之间的最大结合处，在敲响课堂教学第一钟的同时，适时地融入数学思维以及数学方法，降低学生的学习坡度，提升他们的数学学习兴趣度，让学生充分运用想象思维理解抽象性的数学知识，提升学生的知识吸收效率，增强小学数学教师的教学能力。

参考文献

[1]蒋静.浅谈小学数学课堂的导入法[J].成才之路.2019（33）

[2]陈桂玲.小学数学课堂趣味导入策略[J].现代教育.2018（10）

作者简介：胡文龙，1969.05.20，男，籍贯贵州湄潭，遵义市湄潭县复兴镇中心完小，高级教师，小学数学教学。