小学数学后进生的转化策略研究

郭继叶

摘要：数学是一门抽象的学科，很多学生学习起来较为困难，对于一些知识点理解不了，造成学习成绩落后，这就是所谓的后进生。针对后进生，教师也不要放弃，在组织教学活动时将其身心发展特点和基础知识掌握程度考虑在内，使用合适的教学方法或者手段，使其一点点地进步。在本文中，笔者根据多年小学数学教学实践经验，就如何在数学课堂中转化后进生提出几点建议。

关键词：小学数学；后进生；转化策略

在传统教育理念中，后进生就是所谓的差等生，他们学习和掌握知识能力较弱，教师为了升学率或者教学成绩常常将忽略这部分学生。随着新课改不断推进，人们逐渐认识到后进生不是学不会知识，而是由于家庭或者自身原因，接受和学习知识速度较慢，教师在授课时也开始注意这类学生，使得每位学生都能够成为课堂真正的主人，提高学习兴趣。小学数学教师不管在日常生活还是教学中要重点关注后进生，做好后进生转化工作，为其后续学习和发展奠定坚实基础。

一、及时给予后进生关心，提高学生学习自信

每个孩子都有一个脆弱的心灵，在他们遇到困难或者学不会知识时都会遭到他人的嘲笑，进而使其产生自卑心理，后进生尤为如此。小学数学教师想要做好后进生转化工作，首要任务就是及时给予他们关心，使其体会到教师带来的关爱，集体或者同学带来的鼓励，进而重拾学习自信。

例如，在笔者所在班级有这样一位学生，开始时他在课堂中很积极，思维转得很快，踊跃回答问题，但过了一段时间后，这位学生开始发生了翻天复地的变化，课上也不爱发言了，经常走神，摆弄手指头，小测成绩一落千丈，课下也不主动和其他同学玩耍了，喜欢自己趴在桌子上捏橡皮泥。笔者仔细观察了这位学生一段时间后，以朋友的身份主动找他谈心，了解他内心的变动，同时进行了家访，了解到他家庭变故，并及时对他进行疏导，使其快速走出阴霾，并在数学活动课上鼓励他参与到活动中来，逐步将其引入正轨。过了不久，笔者在讲授数学知识时，发现这名同学又恢复到了当初的状态，重新建立了学习自信，对未来充满了无限期许。

二、创设多维教学情境，提升后进生自主学习能力

新课改提出“以学为主”思想，要求教师将课堂彻底还给学生，提升其自主学习能力。情景教学法是一种有效的教学方法，教师在讲授新知时，可以通过创设不同的教学情境，能够将学生引入其中，有效提高其自主学习能力和兴趣。大多数后进生虽然学习成绩较差、自律性不高，但他们参加活动的积极性很高，小学数学教师在讲授新知时可以创设教学情境展开教学活动，吸引后进生的注意力，使其不由自主地参与到活动中，进而提高自主学习能力和效率。

例如，笔者在讲授“比例”一节相关知识时，通过创设不同教学情境，提升后进生自主学习能力。课上，笔者展示出地球仪、地图两种不同的设备，问道：“同学们知道这两样东西是什么吗？”学生回答道：“地球仪和地图！”笔者道：“那同学们能够从地球仪和世界地图中找出中国吗？”学生齐声道：“能！”由于这个问题很简单，笔者就选择了一名后进生回答问题，他站起来自信地指出了“雄鸡”形状的中国。笔者随之问道：“那你知道为什么在地球仪和世界地图中中国的大小不同吗？”该后进生通过思考回答道：“因为地球仪和世界地图的大小不同！”笔者道：“对，北京到天津的距离在地球仪和地图中有所不同，但实际距离却是一定的，这是因为不管是地球仪还是世界地图都是按照一定比例制作出来的。”学生摇头，教师随即引出比例的概念，并使其自己举出有关比例的例题。

三、采用鼓励式教学模式，培养后进生学习兴趣

小学生大多具有自我中心意识，在得到表扬后沾沾自喜，在受到批评后十分沮丧，教师在讲授数学知识时要根据他们这一特点，善于采用鼓励式教学模式，激发他们内在学习动力。后进生对于学习常常抱有“破罐子破摔”的想法，不管教师如何“敲打”都不能激发其学习兴趣，但他们和其他学生一样，喜欢接受表扬，所以不定时的鼓励对于后进生来说不仅仅是口头的赞扬，还为其干涸的心灵注入了新鲜血液，使其重新振作，奋起直追。

例如，教师在讲授“小数加减法”时，发现很多学生因为马虎在计算时常常将小数点忘记，导致得出的答案出现错误，并且这种现象在后进生身上出现的频率较高，所以在黑板上写下“7.2-0.8=64、6.07+4.89=109.6”等错误式子，安排后进生找出式子中的错误。后进生虽然自己在做题时常常因为马虎而出现各种错误，但是他们在纠正他人错误时却能一眼找出错误根源，此时教师引导其在找出错误同时改正错误，并对其及时提出表扬，增强学习自信，这样能够有效避免他们个人在做题时出现同样的错误。教师在讲授数学知识时针对后进生采用鼓励或者表扬机制，可以在一定程度上提高后进生的学习兴趣和自信。

一言以蔽之，作为一名合格的小学数学教师在课堂教学活动中不仅要关注优等生，还要时刻关心后进生，及时给予他们关心，提高其学习自信，同时可以创设多维教学情境，培养后进生自学能力，采用鼓励式教学模式，提升后進生学习兴趣，进而实现转化后进生教学目的。

参考文献

[1]闭柳芬.小学数学后进生的转化策略探究[J].小作家选刊：教学交流，2013（9）.

[2]王稻香.对小学数学后进生转化策略研究[J].新课程（中），2017（3）.