小学低年级美术趣味教学法的有效策略探究

邓鹏

摘要：低年级的小学美术教学主旨在于激发学生对美术学习的积极情感，激发学生的美术创作热情和创作灵感。因此，小学美术教师在教学中，要在准确把握学生兴趣、爱好及心理特征等的基础上，利用趣味教学法来趣化美术教学方法，活跃小学美术课堂，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，从而促使学生能够快乐地学习美术，并促使学生的创作热情得以增强，最终实现小学低年级美术教学效果的提升。

关键词：小学美术；低年级；趣味教学法；故事；角色扮演；游戏

心理学家研究表明：人一旦对某一事物产生了兴趣，就会唤起自身强烈的表现欲望，不自觉地对其进行研究。以兴趣为主导的教学环境能够让教师教得轻松，学生学得主动，能够显著提高课堂教学的效率。因此，小学美术教师在对低年级学生进行授课时，一定要积极地运用趣味教学法来开展教学活动，应用生动有趣的教学内容，采取轻松活泼的教学形式来激发小学生的美术学习兴趣，从而促使学生能够乐学，进而实现小学美术教学效果的提升。

一、利用生动的故事激发学生的创作灵感

许多小学生在进行美术创作的时候，面临的困境之一就是不知道画什么。这就告诉了我们在美术创作中灵感的重要性。对于有着超强的美术天赋的小学生来说，美术创作是一件快乐而简答的事情，但是对于那些缺乏想象力的学生而言，美术创作无疑是无米之炊。因此，小学美术教师在教学中，就可以采用小学生喜闻乐见的故事来激发起创作灵感，让学生从故事中获得创作的情感和灵感，从而创作出具有灵魂的美术作品。

例如，在学习《奇妙的脚印》这部分内容时，我就利用生动的故事来激发学生的创作灵感。课上，我利用多媒体课件给学生出示了一幅画《雪地上的脚印》，并让学生猜一猜刚刚这里发生了什么事情？能不能从这些脚印上看出什么？这时，我根据图片给学生讲了《脚印破案》的故事：“动物王国里正在举行“选美大赛”，狗狗花花、狐狸小姐、熊猫太太、长颈鹿妹妹还有爱美的孔雀小姐都参加了这次大赛。最后，孔雀小姐获得了冠军。但是，当狮子国王要给孔雀小姐颁奖的时候，发现“最美小姐”的桂冠不见了。而存放桂冠的屋子外边只留下了这一串串杂乱的脚印。大家能从雪地上的脚印找出是谁偷走了桂冠吗？”学生发挥丰富的想象力思考起来，并对动物脚印的外形有了直观的了解。在此基础上，学生们纷纷开动脑筋利用脚印创作出了一幅幅奇妙的美术作品。这样，我以生动有趣的故事进行课堂导入，使得学生的创作灵感得到了激发。

二、利用角色扮演提高学生的创作热情

小学生的表现欲望强烈，角色扮演能够满足他们的这一心理欲求，因此，受到了小学生的热烈欢迎。在小学美术教学中，教师可以充分利用學生的这一特性，结合具体的教学内容来引导学生进行角色扮演，让学生对要创作的事物产生更加深厚的情感，从而大大提升学生的创作热情。在学生进行角色扮演时，教师应积极地参与到学生的创作当中，与学生产生亲切的交流，使得师生之间产生和谐的互动，并通过交流对学生进行适时的引导，从而促使学生能够更加深刻地感知角色、创造角色。

例如，在学习《指偶剧院》这部分内容的时候，我就通过引导学生进行角色扮演来提高学生的创作热情。课前，我提前给学生布置了分组表演童话故事的作业。课上，我出示了青蛙和小鸟的造型以及井的布景，让学生想一想《坐井观天》的故事讲的是哪些内容。接着，我挑选两名学生上台来给大家表演《坐井观天》。学生用夸张的动作和配音进行了精彩的表演。这时，我又挑选2组学生来舞台上表演童话故事，使得课堂气氛异常活跃。在此基础上，我给学生展示怎样用折纸和彩泥来制作各种人物造型，并让它们动起来。这时，学生的创作热情就被我充分地调动起来了，并利用手中的工具制作出了形形色色的童话故事人物。

三、利用游戏来培养学生的童真童趣

在小学低年级的美术教学中，快乐教学是开展教学活动的宗旨。小学生天真烂漫，爱玩好动，对游戏十分热衷，因此，小学美术教师在进行教学时，就可以将游戏引入美术课堂，为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，从而促使学生在玩中学，在学中玩，始终保持着一颗童真的心，并积极投入到美术创作中，绘画出属于他们心中的美好天地。

例如，在学习《流动的颜色》这部分内容的时候，我就通过引导学生玩游戏来让学生感受到美术创作的乐趣和魅力，培养学生的童真童趣。上课伊始，我拿出红、黄、蓝三种颜色，请两名学生上台来与我一起做游戏。我让两名学生各滴一种颜色在画纸上，然后利用吸管来吹这三种颜料，让全班学生一起来观察颜料在互相渗透的过程中发生的变化。然后，我让学生把看到的变化说一说。接着，我再邀请两名学生来重复这一游戏过程，让学生再次观察并发表自己的看法。通过游戏活动，学生发现原来不同的色彩组合在一起能够发生这么美妙的变化。接下来，我让学生利用手中的颜料通过多种方法来制作“流动的颜色”，整个过程充满了童真童趣，使得学生在欢乐的游戏中完成了美术创作。

总而言之，在小学美术教学中开展趣味教学法，能够贯彻“以趣引学”的教学理念，让学生在轻松、愉悦的课堂环境中学习美术、感知美术，从而促使学生的创作热情和创作灵感得以激发，进而促使小学美术的教学效果得以显著提升。

参考文献

[1]孙传云.小学美术教学中培养学生创新能力的方法探究[J].林区教学，2010（02）.

[2]沈卫华.小学低年级美术课堂学生自主学习意识培养[J].教育科研论坛，2011（3）.

作者简介：姓名，邓 鹏，性别，男，籍贯，贵州省兴仁市， 所在单位，贵州省兴仁市巴铃镇塘房小学，职称： 中小学美术二级。