浅谈高中物理核心素养的有效培养

程小锋

摘要：新课改不仅重新确立了教育目的，还提出了核心素养这一概念，要求教师将授业解惑与素质培养同步进行。高中物理是一门较为基础的学科，在新课改背景下，物理教师要不断创新，探究出既能够实现学生主体地位，又能够培养学生核心素养的新颖教学模式。鉴于此，笔者在本文中就根据多年高中物理教学经验阐述提高高中物理教学有核心素养下有效性的策略研究。

关键词：高中；物理；有效性

新課改给我国教育带来了新机遇和挑战，一些新颖的教学理念和概念出现在广大教师眼前，要求其摒弃传统教育教学理念，探究与创新教学手段，提高学生学习效率，培养其核心素养。针对此，笔者从实事求是分析数据，养成科学态度以及责任；结合实验进行复习，促进学生提升动手实践；生活走向物理教学，帮助学生形成物理观念这三个方面对高中物理核心素养的有效培养进行了探究，以期能够推动高中物理的教学进步。

一、实事求是分析数据，养成科学态度以及责任

科学态度和责任是指在认识科学本质，理解科学与技术、社会、环境之间的关系的基础上，逐渐在思维上形成的对科学和技术应有的责任意识和正确态度，是物理素养的重要内容和终极目标。因此在高中物理教学课堂中，教师要适当地融入科学思想，注重培养学生实事求是、追求真理的科学品质和精神，从而提高学生的物理核心素养。

例如，在这样一个习题中，涉及到白炽灯和节能灯这两种灯的选择问题，白炽灯和节能灯功率分别为12w和60w，市场价格分别为10元和1元，节能灯采用太阳能板供电，它的市场价格为1200元，白炽灯采用市电供电，电价为0.5元/（kWh），请选择最合适的照明系统。通过计算很容易得出，单纯地从成本的角度来看，使用白炽灯更节约一些，但是如果我们从社会资源的角度来看，节能灯则更符合社会的主流价值观。教师可以通过列举此类型的题目，从不同的评价角度来增强学生的科学态度和社会责任意识。

二、结合实验进行复习，促进学生提升动手实践

实验是高中物理教学中必不可少的一部分，是物理理论知识的来源、更是理论知识的最终归宿，脱离了实验的物理教学便会失去了其生命和活力。因此，高中物理教师要充分结合实验教学，促进学生动手实践。在具体教学过程中，物理教师要转变过去只重视理论教学，忽视实验教学的观念，而是要在基本的理论讲解之后，对学生进行演示实验操作，让学生对整个实验操作流程有一定的了解和认知。然后引导学生展开自主实验，让学生展开亲自动手实践和操作，有效深化学生对理论知识的理解，也能够提高学生的实践操作能力，提高课堂教学效率。

例如，在教学《测量物质的密度》这一课时，为了促进学生动手实践能力，笔者将课堂搬到了实验室，来到实验室后，笔者将学生进行了分组，让学生以小组为单位进行实验操作。随后。实验开始，笔者为学生准备了四种不同材料且体积相同的物质，如，铁块、铜块、铝块、木块，学生通过猜想、设计实验，分工合作共同收集数据，一段时间后，学生得出实验结论，这时，笔者引出密度这一概念。这样，在高中物理教学中，笔者通过结合实验教学，有效促进了学生的动手实践能力，培养了学生探究精神。

三、生活走向物理教学，帮助学生形成物理观念

物理观念是高中物理学科核心素养的一项重要内容，是指学生通过对物理知识的学习，在脑海中所形成的从物理思维角度去认识和解决问题的方法和观点等，是所学物理概念和规律的进一步升华。因此，教师在进行授课时，要设置一些贴近学生生活的教学案例，让学生从身边熟悉的生活现象去认识物理，这对于帮助学生形成良好的物理观念具有非常重要的作用。

例如，在教学《光的折射》这一课时，为了让学生更直观地体会到折射这一现象的存在，教师可以导入生活中有关光折射现象的实例，比如：筷子在水中会变“弯”、池水变“浅”、海市蜃楼的现象等，通过多媒体资源向学生介绍这些物理现象，使学生对于所学知识产生浓厚的兴趣。教师也可以在课堂上进行简单实验的演示，比如在一个透明碗中倒入适量的水，斜插入一支铅笔，让学生从侧面写实观察铅笔的形状是否发生变化。通过将这些生活中的物理现象带到课堂上来，学生对于所学的知识有一个基本的概念，有利于教师对教材知识的讲解，从而促进学生物理观念的形成。

总而言之，构建高中物理高效课堂不仅是保证学生学习效率与质量的必然要求，也是课程改革和素质教育理念深入的必然趋势。因此，高中物理教师要充分明确传统教学方法所带来的一系列问题，并根据问题采取实事求是分析数据、结合实验进行复习、生活走向物理教学等针对性的解决策略，使学生的学习兴趣被激发，也使整个高中物理课堂复习更加高质高效，高效复习课堂得以顺利构建，进而促进学生的物理核心素养发展。

参考文献

[1]许学强.基于核心素养的物理课堂教学实施策略探研[J].成才之路，2019（21）：29.

[2]张兴梅.高中物理教学中学生核心素养的培养策略[J].课程教育研究，2019（28）：174-175.