初中生物“生活化”教学策略

邹兴志

摘 要：在初中课程中生物作为重要课程之ー，生物课程中所包含的知识点与学生的日常生活息息相关。初中生物课程标准要求其建立在传统教学目标基础上将其塑造的更加生活化，初中生物课堂教学生活化是非常重要的。在实际教学过程中，要将生活中的元素尽可能多的深入到生物课程当中，让学生能够在生物学习过程中提高自身实际运用能力，让学生能够将所学的知识点熟练运用到生活中本文首先就初中生物课堂教学生活化的优势进行分析，然后对其具体的策略进行详细的研究。

关键词：初中生活课程;生活化教学;教学优势;教学策略

知和识来源于生活，在实际生活中能够挖掘出很多知识的规律，只有联系生活才能够让理论知识变得更加有价值，对于学生才能发挥出更大的作用。在初中生物课堂教学过程中，要将生活中的元素尽可能多的深入到生物课程当中是非常重要的。就新课程标准而言，提高學生实际应用能力是其中的一项重要目标。提高初中生物课堂教学生活化模式，能够加强学生对生物知识的理解和掌握，同时对于提高学生创新能力和实践应用能力也是非常重要的。

一、初中生物课堂教学生活化策略教学的优势分析

1.生活化策略学能够提高学生学习兴

在初中生物课堂生活化策略教学中，将生活中存在知識点与生物课本基础知识有效结合在一起，这样在很大程度上激发学生的学习积极性。教师将生物教材中抽象的知识点变得生活化，转化为生活知识时更易于学生的理解和掌握，同时对于学生想象能力的提高也有很大的帮助，能够让学生认识到生物知识与实际生活是息息相关的。在传统教学模式中，过于的看重基础知识的教学，这样会让学生对生物学习感到厌烦，失去对初中生物课程的兴趣。而生活化策略教学则能够有效改变这一可题，能够提高学生的学习积极性，激发学生对生物课程的兴趣，让学生能够积极主动参与到生物教学中来，从而有效提高初中生物教学效率和质量。

2.生活化教学策略能够丰富生物课程内容

就传统生物课程教学模式来讲，其主要教学目标就是以生物基础知识为重点对学生进行教学。而生活化教学策略则是建立在生物课本基础知识的基础上练习生活实际来进行教学，在此教学过程中学生能够认识到生活的丰富多彩以及生命的可贵，拓展生物知识范围，让学生建立正确的人生观和价值观。转变传统教学观念，使得学生能够在掌握基础理论知识的同时提高自身实际应用能力，同时还能够让学生的情感道德得到升华。只有进行初中生物生活化教学策略，才能够对学生进行全面教育，使得学生得到更好的发展。

二、如何高效实现初中生物教学生活化

1.创设生活化的问题情境，激发学习兴趣

生活化的问题情境是情境教学模式第一个方面，结合与生活相关的一些问题可以引导学生思路，让学生将生物知识和生活实现对接。例如在讲授“人体的免疫防线”内容时，如果单纯讲解人体的免疫能力、有哪些对外免疫防线就会显得枯燥无味，而教师如果能结合学生所熟知的“乙肝疫苗”来讲课的话，学生的精力能够更加集中，教师可以提问：大家觉得乙肝疫苗能够为身体建设起怎样的免疫防线呢？很多学生谈起“乙肝疫苗”还乐于积极发言。因而，教师就可以结合乙肝疫苗的作用和其在人体中所产生的免疫防线来作为案例，进行教学知识“特异性免疫”的辅助讲解，学生的印象会更加深刻。另外，在讲解“细菌，真菌的利用”时，教师可以提问：制泡菜时，为什么坛口要密封？制醋时将空气打入发酵缸中的原因又是什么？在学生思考回答之后，再引出本节课的教学内容，让学生自己验证答案。

2.拓展生活化的教学内容，增添课堂活力

生活化的教学内容也是初中生物生活化教学的重要组成部分，通过内容的拓展，课堂的活力也可以获得提升。另外，在讲授“生物遗传和变异”时，教师就可以让学生将家庭成员的照片搜集并提交，让大家观察是否孩子都获得了家长的基因遗传才长的很像父母亲人。教师还可以指导学生自选某一性状，对身边的人进行相应的调查，比如对“近亲不能结婚”的问题进行研究，并进行课堂讨论。而针对变异可以结合菊花的不同品种来讲解，虽然都是菊花，但是外在形状的差别很大。又如：在教学“生态平衡”一课时，教师可以让学生对本地生物多样化的情况展开调查，并进行分析，从而培养学生的“生态保护意识”。

3.创设生活化的教学空间，形成轻松氛围

传统的课堂教学气氛往往比较紧张，学生和教师之间的关系存在隔阂，而创建生活化的教学空间，可以形成轻松愉快的教学氛围，拉近师生关系，学生在进行学习时也充满积极性。

参考文献：

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