快乐教学法在小学音乐教学中的运用

余鹏

摘 要：随着素质教育教学改革的不断推进，素质教育改革从主要课程开始向一些辅助课程比如艺术体育类课程深入，素质教育的中心思想就是让学生德、智、体、美、音全面协调发展，因此随着素质教育的深入发展，小学音乐教育也逐渐得到了重视，人们对音乐课堂的要求也越来越高，教师也应当不断提高教学效率，转变教学方法。因此笔者通过教学实践过程中将最近兴起的快乐教学法引入到小学音乐课堂上，通过实践，发现了一些快乐教学法在小学音乐课堂的积极作用，本文将分析快乐教学法如何在课堂上合理运用，以及这种方法的优越性，仅供各位教师在教学实践中进行参考。

关键词：快乐教学法;小学音乐;教学策略

引言：

随着素质教育的推行和教学课程改革地推进，课堂模式逐渐从传统的“满堂灌”模式转变成了以学生为核心的多样化教学方式，而传统模式下比较不受重视的音体美等课程也逐渐受到了重视。尤其是近年来，人们越来越意识到艺术对孩子成长会产生重大的影响，因而音乐课堂也逐渐被重视。小学音乐课应当能够培养学生的音乐鉴赏能力，具备最初级的乐理知识，自身有鉴别旋律美的能力，培养孩子对音乐的喜爱。

一、建立融洽的师生关系，培养轻松课堂氛围

小学生本身已经开始有一些逆反心理，因此融洽的师生关系和轻松的课堂氛围能够使学生愿意听课，愿意学习，愿意接受。同时，音乐作为一门艺术类课程，本身没有成绩等压力，因此学生应该通过这节课体会到放松和快乐，使孩子初步懂得艺术就应该是快乐的、轻松的，可以给人带来愉悦感的。另外通过融洽的师生关系，教师可以及时倾听孩子的心声，及时掌握学生的心理状态，从心理上引导学生产生对音乐的兴趣。学生与教师之间相互尊重相互支持，教师要与学生平等地进行交流，艺术不分年龄，同时音乐课上也没有对错，学生能够畅所欲言对音乐的看法，能够使学生对音乐的感知得到一个升华。

另外快乐教学法的音乐课应该是想说就说、想唱就唱、想跳就跳的，教师应该从心理上打破过去的教学观念，给予学生足够的空间，在课堂上不再是以教师为主体而是以学生为主体，支持学生各种稀奇古怪的念头，并帮助他们亲身进行验证，比如让学生创编歌词等方式，让学生充分感受到艺术的自由和快乐。

二、采用多媒体以及乐器等丰富课堂形式

快乐教学的创新性就在于课堂形式的多样性。目前大多数学校教学条件好，信息化程度高，多媒体教学设备齐全，音乐课堂应当充分利用这些设备，同时有条件的尽可能多地引入一些乐器，使学生对音乐有更直观的感受。比如在讲授人音版小学三年级音乐课程时，可以先播放一段迪士尼经典童话片段给学生，激发学生的兴趣和想象力，将学生的注意力完全吸引到课堂当中，然后再进行儿童歌曲的教授。通过多媒体教学设备的运用，可以在教授音乐的同时展示一些与音乐相关的视频和图片，使学生能够将音乐和画面联系起来，更好地理解和体会音乐想要表达的内容，也可以明白艺术源于生活这个道理。

另外也可以进行一些更加生动的课堂形式，比如情景小游戏、歌曲串烧、歌词改编等，使学生能够参与到课堂中来，能够从中获得快乐。另外有条件的学校可以尽可能多地引入乐器到课堂中，比如在教唱儿歌时使用电子琴或钢琴给学生伴奏，通过鼓等乐器培养学生的节奏感，也可以通过教授学生口琴、长笛等乐器，让学生在音乐中收获成就感。

三、创新评价方式，让学生收获成就感

小学音乐本身没有成绩等考评标准，因此创新评价方式，也是提高课堂效率，实现教学预想效果的一种方式。作为一门没有固定考核标准的科目，教师必须要制定一定的评价机制，不然很容易导致学生对这门课不够重视，上课注意力不集中，态度不认真。而过于死板严肃的考核方式容易使学生产生压力，达不到轻松快乐的课堂氛围。同时评价方式也是教师对课堂效果的一个了解方式，以及学生收到老师反馈的一种方式，对表现较好的学生鼓励，对表现落后的学生督促。

创新的评价方式要立足于小学生充满童趣的角度，可以采用奖励贴纸，奖励星星小花或者小玩具的方式。这种方式可以让学生产生自信和自豪感，使学生更愿意发言，进而形成活跃热烈的课堂氛围。也可以组织一些以小组为形式的小型表演活动，一个课堂就是一个小舞台，学生可以充分发挥自己的想象力和特长，采用多种方式运用音乐演绎情节，台下的掌声和教师的评价就是对学生最好的鼓励。同时教师一边鼓励表扬学生，一边也应该督促同学们虚心向其他同学学习，培养学生善于倾听的习惯。

小学音乐课堂，是学生对艺术最初的接触。采用快乐教学法，可以使孩子培养起对音乐的兴趣，虽然这意味着教师要在其中付出相当多的心血和时间进行备课，但是良好的音乐课堂效果可以奠定学生良好的美学素养。教师引导学生初步步入音乐的殿堂让学生感受到音乐是快乐的源泉，学生将终身能够从音乐中获得快乐甚至启发，这也正是快乐教学的优越性和值得推广的原因。

参考文献：

[1]丁旭.探讨快乐教学法在小学音乐课堂中的应用[J]，2019（7）.

[2]陶守一.快乐教学法在小学音乐课堂中的運用[J].2015（28）.