生活化教学在小学音乐教学中的应用探究

刘艺达

摘 要：音乐来自于生活，是对生活的美好升华。因此，在小学音乐教学中，践行生活化的教学策略有着天然的优势。小学音乐教师应不断探索，生活化的教学模式在音乐课堂中的实施途径，通过生活化的音乐课堂导入方式，激发学生对音乐学习的兴趣;同时，教师要重视在教学中，为学生设置生活化的音乐教学情境，增加小学生在音乐课堂中的情感体验;除此之外，教师要通过生活化的音乐教学评价，提高学生的音乐核心素养。本文主要从以上几个方面展开论述，探索小学音乐生活化的教学实践应用策略。

关键词：生活化教学;音乐教学;小学音乐;教学方法

生活是音乐发展的根源所在，因此，在小学音乐教学中践行生活化的教学理念，是十分适合且有利的。基于新课标视域，要求小学音乐教师不仅要向学生教授专业音乐理论知识，还要提高培养学生音乐素养的重视。可是部分教师在开展音乐教学的过程中，没有贴近小学生的生活实际，导致学生与音乐学习的距离感较大，对音乐学习提不起兴趣。因此，教师要注重在生活中发掘音乐教学的资源。那么，教师在具体开展音乐教学的过程中，应如何去做呢？下面，教师就将有效的生活化教学策略，与各位同仁进行分享，以期对教师工作的开展提供一些帮助。

一、采用生活化的课堂导入策略，激发学生对音乐课堂的兴趣

在生活中，与音乐元素相关的事物随处可见。音乐用优美的旋律装点了学生的幸福生活，通过生活化的音乐教学，学生能够通过音乐的方式来抒发自身的情感与思想。因此，在音乐教学中，教师应厘清“音乐”与“生活之间的相关性，在课堂导入环节中，采用生活化的音乐教学方法，从而提高学生参与音乐课堂学习的主动性。在课前导入时，有效吸引学生的目光，使学生的注意力从课间玩耍投入到音乐课堂学习之中，从而更好地感受音乐的独特魅力。

例如，在对《苗家儿童庆丰收》这一课进行教学时，笔者就用生活化的方式来导入新课。因为城市中的学生，很少接触苗族的风土人情，对苗族的音乐也不甚了解。据此，笔者就通过网络资源，找到了许多关于苗族景色以及苗族人民节日、生活的视频和图片，并在课堂导入环节，通过借助班中的电脑与投影仪等电子设备，向学生进行展示。通过这样的方式，使学生感受到苗族人民的日常生活环境与氛围，从而对苗族的歌曲和音乐产生更加直观的感受。生活化的教学方式，有助于学生从音乐课堂中感受到苗族的风土人情，并在欣赏音乐的过程中，获得审美上的愉悦感。

二、设置生活化的音乐教学情境，增加学生对音乐的情感体验

每个音乐作品中，都蕴含着丰富、充沛的情感，教师要引导学生感受音乐所独有的生命力，但由于小学生的生活体验和经验十分有限。因此，对于小学音乐教师来说，应怎样使学生通过欣赏音乐作品，来体会其中的感情色彩，是一個有难度的教学任务。在开展音乐教学的过程中，教师应学会结合生活。生活化的情景能够为学生带来更加直观的体验，从而有助于调动学生的感官体验音乐的情感。通过生活化的音乐教学方式，是学生能够通过音乐表达生活，这才是音乐教学的最高境界。

例如，在教授《金孔雀轻轻跳》这一课的内容时，歌词里出现了“金孔雀、傣家竹楼、小卜少、小卜帽”等描述，这些对于小学生来说是陌生的，因为他们没有亲身经历过傣族人民的生活，就无法感知这些充满活力的意象，因此自然难以理解歌曲的含义。笔者为了引导学生体会歌曲的情感，就通过课件为学生播放了《雀之灵》的舞蹈片段，为学生创造一个感受傣族风土人情的学习情境，并在学生看完后，引出“孔雀之乡”——傣族自治州，并为学生补充说明，对于傣族人民来说孔雀是“吉祥”的象征。通过设置学习情境，使学生迸发出对孔雀的热爱之情，带着这样的情绪来学习演唱，就能够更好地体会音乐中所蕴含的情感。

三、通过生活化的音乐教学评价，提高学生的音乐核心素养

随着新课改的不断推进，要求小学音乐教师要在教学中，不断提高学生的主体地位，教师的教学评价，是学生客观认识自己音乐水平的有效途径。因此，音乐教师应为学生建立个性化的评价档案，并且为学生定期记录音乐学习成绩，以此分析学生学习音乐的状态以及不足。小学音乐教师应坚持生活化的教学评价方式，在生活与学习的实践中，对学生的音乐技能、音乐鉴赏水平等方面，进行细致的观察来进行评价。除此之外，教师要采用人性化的评价语言，要善用激励性语言对学生学习中的不足之处给予指导性建议，让学生在音乐学习中充满成就感，同时也能透过音乐表达增强生活阅历。另外，音乐评价应是多元化的，综合评价学生的音乐素养。

例如，在学习民族音乐作品时，小学生对非本区域的音乐理解不足，不能将演唱水平作为唯一的评价标准，更要看重学生的音乐体验、学习态度以及发展潜力，这样的评价才是客观的、全面的、真实的。

综上所述，小学音乐教师在开展音乐教学时，要重视学生的内心需求以及思维特点，从学生基本的生活经验出发，关注学生的情感变化。在音乐教学实践中，不断探索新的教学形式以及教学思路，通过设置生活化的音乐学习情境，引导学生感受音乐，使学生在课堂上、在生活中都能收获美的熏陶，在生活中塑造音乐审美、提高音乐核心素养。

参考文献：

[1]伍学琴.对小学音乐教学中生活化教学应用的几点探讨[J].北方音乐，2018，39（14）：146-147.

[2]张红梅.浅谈生活化教学在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2018，39（9）：188-189.