基于探究式高中数学教学研究

李军

摘  要：伴随着我国教学的巨大革新，广大教育工作者肩上的担子越来越重，要同时兼顾知识的传授与能力的培养。在本篇文章中，笔者着重谈一谈探究式教学方法在高中数学教学中的应用和教育意义。

关键词：探究式;高中数学;教学研究

新一轮课程改革的不断深入促进了广大教师更大的进步，他们逐步将新的教学理念应用在课堂教学活动中，同时引导学生逐渐成为了课堂的主体，为实现高效课堂一直努力和奋斗着。高中阶段的数学知识难度和抽象程度都有一定的提升，很多学生在学习时会遇到各种困难，数学教师开始引用探究式教学法，促使学生能够在主动参与探究活动同时提升数学学习兴趣和效率。

一、创设探究式教学环境，提升学生探究兴趣

传统高中数学教学活动中，教师只重视知识的传输，常常忽略掉学生的情绪，使其主动性和学习兴趣都很难得到提升。新课改教育理念下，高中数学教师除了关注学生的学习成绩外，还非常注重学生能力的培养，常常创设探究式教学环境，促使学生在探究氛围中逐步认识和学习数学知识，不仅能够提升他们自主探究兴趣和能力，还能够在一定程度上锻炼其思维水平，对实现高效数学课堂十分有益。

例如，学生在学习“椭圆”一节时，高中数学教师通过创设探究式教学环境，有效提升了学生探究兴趣。课上，数学教师拿出提前准备好的钉子、纸板、细绳等工具演示了椭圆形成的整个过程，学生看到椭圆的生成，惊讶地说：“这是怎么回事，这样就能够得到椭圆吗？”有的学生则是质疑道：“是不是老师提前将椭圆画好了，然后通过演示实验哄骗我们？”教师道：“同学们刚才已经观看了老师操作的整个过程，大家可以上台来试一试，看看是不是得到了同样的结果呢？”学生们跃跃欲试，教师在他们完成探究后，由此引导其联想到圆的内容，并且协力探究出椭圆的标准方程。学生在探究式教学情境中的探究欲望和兴趣都很强烈，主动性较强，通过教师适当的引导在探究中逐步掌握了椭圆的标准方程以及关于椭圆的其他知识点，提高了数学学习效率。

二、借助问题式教学方法，激发学生探究欲望

问题是促进交流的有效途径，同时也是促进思考的有效方法。高中数学教师在组织数学教学活动时可以借助问题式教学法，在课堂中提出一些能够引人深思的数学问题，引发学生积极思考，促使他们能够在思考产生想要继续探究的欲望，同时锻炼其数学思维。学生在问题式探究环境中的也更愿意与他们交流自己的看法或者观点，对于提升数学学习效率帮助极大。

例如，学生在学习“函数模型以及应用”一节时，高中数学教师借助问题式教学方法有效激发了学生探究欲望。一上课，教师就通过多媒体展示出投资的三种不同方案，说道：“同学们，如果你是投资者会选择哪一种方案呢？大家讨论一下！”学生通过讨论得到的结果却不相同，于是教师便鼓励他们说出自己的选择投资方案的依据。学生详细地描述了自己选择方案所对应的函数模型，教师又引导学生做出三个函数图象，并使之思考图象说明的情况。学生再次展开探究，教师带领他们共同探讨了几种不同情况下函数模型对于投资的价值，促使其对数学探究产生了兴趣。高中数学教师在课堂中通过问题引发学生思考和探究，能够有效激发他们的探究欲望，同时还能够促进他们解决问题能力的不断提升，实现了高效数学教学目的。

三、拓展課堂教学探究空间，提高学生探究能力

众所周知，数学是一门逻辑性较强的学科，对于学生思维要求较高，因此受到了众多教育工作者的高度重视。高中数学教师可以在课堂中通过将一些生活中常见的事件或者现象引入到教学中来，拓展课堂教学探究的空间，促使学生能够应用储备或者刚刚所学的知识去解释，有效提高其探究能力。学生在面对一些除课本知识以外的数学问题或者现象时，对于知识探究欲望会很强烈，学习效率也会更高。

例如，学生在学习“集合”一节时，高中数学教师通过拓展课堂教学空间有效提高了学生的探究能力。课上，高中数学教师要求学生首先自主预习将要学习的集合知识，促使他们通过预习对集合产生初步的认知。在学习预习后，数学教师没有直接展开教学，而是说道：“同学们，我们通过预习对集合有了初步认知，那么你们能不能列举出一些生活中的集合呢？”有的学生回答道：“篮球队员可以看做是一个集合！”也有的学生说：“我们可以将所有学习的课本看做是一个集合！”教师随之带领学生根据自己提出的例子展开探究活动，引导他们深度挖掘例子中的集合知识，并由此引出集合的概念和特点。高中数学教师通过借助学生对生活中集合的认知有效拓展课数学教学空间，促使他们能够在生活化空间进一步探究，有效提升探究和学习能力。

一言以蔽之，自主探究或者合作学习都是以探究活动为基础的学习模式，高中数学教师在新课改背景中通过重视和开展探究活动，能够有效促进学生能力的不断提升综合素养的增强，对其未来发展十分有利。

参考文献：

[1]赵飞远，刘合香，魏娇.基于信息技术的高中数学探究式教学研究[J].考试周刊，2012（55）：57-58.

[2]徐德名.高中数学自主探究式教学模式理论研究浅析[J].软件：教育现代化，2013（13）：22-22.