小学语文启发式教学策略

蒋小凤

摘  要：新课标明确指出：“学生是学习与发展的主体，语文课程的设计必须要充分关注学生的身心发展特点”。基于这一要求，启发式教学理念的价值逐渐在教学活动中突显出来。因此，本文将谈一谈应该怎样在小学语文教学中组织开展启发式教学活动。

关键词：启发式教学;小学语文;教学策略

所谓启发式教学，主要就是指在教学过程中根据学习内容的特点以及学生客观的身心发展规律，通过多样化的教学手段，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的积极性与主动性，促使他们生动活泼学习的一种教学指导思想。毋庸置疑，这种教学思想不但十分符合当前的教育发展趋势，而且更加尊重学生的课堂主体地位。因此，在小学语文教学中，教师应对启发式教学的理念有更加准确的认识，并根据其要求采用更加具有针对性的教学指导策略，以此来不断对教学活动进行优化和完善，从而更好地保障学生的学习质量。

一、优化导入方式，激发学习意愿

在启发式教学中，重点强调了学生在学习活动中的积极性与主动性，而这也是组织实施启发式教学的重要前提条件。为此，在进行新课导入时，教师可以通过恰当的方式对教学活动中的环境氛围进行完善和优化，这样一来，可以在一定程度上增加学习过程的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，进而激发学生深入探究学习内容的意愿。也只有这样，才能为启发式教学活动的顺利进行奠定良好的基础。

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，课文内容与恐龙有关。根据这篇课文的主题，我在进行课程导入时利用多媒体创设了教学情境，播放了一段纪录片《恐龙星球》的视频片段。这段纪录片全面讲述了南美洲、北美洲、欧洲、亚洲的几十种形态各异的著名恐龙。在影片中，不但内容十分丰富，而且在制作方法上，采用了CG技术，利用这种技术手段，将大量与恐龙有关的古生物发现以一种更加直观与生动的形式呈现了出来。最终，通过这些精彩绝伦的视频片段，不但十分自然地引出了这节课主要的教学内容，而且使学生体会到了相关内容的趣味性，从而有效激发了学生的学习热情。由此可见，在启发式教学中，良好的新课导入方式对于教学活动的开展具有十分重要的促进作用。

二、加强问题引导，启发思维活动

正如前文所述，在启发式教学的理念中，更加尊重学生的课堂主体地位。而在实际的教学活动中，最能够突显出学生课堂主体作用的方式，就是引导学生亲历知识探索的全过程，并给予学生充分的自主性。为此，教师可以组织学生进行一些自主探索活动。同时，教师还可以利用一定的问题对学生进行点拨。在问题的引导下，可以有效启发学生的思维活动，从而促进学生进行更加深入的思考。这样一来，可以使学生取得更加理想的学习效果。

以《爬山虎的脚》为例，在教学活动中，我利用以下一组问题引导学生对文章内容进行了探究：（1）阅读文章第1节，哪些词说明爬山虎长得十分茂盛？文中两次提到了墙，这有什么意义？（2）文中哪些话表现出了爬山虎叶子的美呢？（3）阅读文章3、4节，爬山虎脚的位置、颜色、形状分别是怎样的？爬山虎的脚在生长过程中出现了怎样的变化？最后一句将爬山虎的脚比作蛟龙的爪子，这种表达方式有怎样的效果？（4）这篇文章的题目为《爬山虎的脚》，为什么文中要对爬山虎的叶子进行大量细致的描述呢？（5）从作者觀察爬山虎的过程中，你受到了怎样的启发？能不能结合一些具体的句子来谈一谈自己的想法呢？接着，学生更加根据问题对文章进行了深入的阅读，同时，学生也结合自己对文章内容的理解与其他同学进行了一定的交流与讨论。最终，通过这种方式，不但使学生的自主性得到了充分的发挥，而且使学生在交流讨论中对这篇文章的内容有了更加全面的思考与理解。

三、注重读写结合，拓宽思考范围

实行启发式教学的直接目的，就是使学生对相关知识有更加准确的理解与熟练的掌握。因此，在启发式教学中，教师应充分重视课后练习的作用。而在语文学科中，读写结合无疑是一种十分重要的练习指导原则，所以在完成课内文本的教学之后，教师应该及时布置一些读写结合的练习任务，这样一来，可以通过不同的角度对学生进行更加全面的锻炼，从而进一步强化学生的学习效果。

同样以《爬山虎的脚》为例，这是一篇典型的说明文，文章按照从整体到局部的顺序，对爬山虎这种植物进行了细致的描写。在这篇课文的阅读教学中，我重点引导学生学习了作者在文中使用的说明方法。完成这篇课文的教学之后，我根据文章重点布置了一个课后写作练习任务，要求学生仿照这篇中的说明方法观察和描写一种植物。最终，通过这种练习方式，使学生对这篇文章的相关知识有了更加深入的理解。

总结来说，在当前的小学语文教学中，启发式教学是一种十分重要的教学思想。因此，教师应在这种教学思想的指导下不断对教学活动进行调整与完善，从而循序渐进地促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]罗再玉.浅谈小学语文教学中启发式教学[J].数码设计（下），2019，（1）：109.

[2]尤文建.新课程视角下小学语文启发式教学的策略研究[J].科普童话·新课堂（下），2019，（4）：30.