低年级数学教学中渗透数形结合思想的教学策略

冯影

摘  要：小学数学虽然简单，但是对于小学低年级的学生来说，其理解能力还不够强，如果教师单纯地用语言的形式来教导学生，学生可能不太会理解，因此教师就需要借助其他的方式来教导学生。数形结合教学模式的提出，让这些问题得到了解决，不仅让学生更好理解，而且还能调起学生的兴趣。下面以北师大版低年级数学教学中渗透数形结合思想教学策略进行研究。

关键词：数形结合思想;低年级数学教学;教学策略

在低年级数学教学中，运用数形结合的教学模式，减轻了小学生的数学学习压力，使学生有了学习的动力。数形结合思想渗透到低年级数学教学中，也让教师的教学压力减轻了很多。“数形结合”的教学模式就是把小学的数学知识用图像的方式展现出来，让学生直观地去感受。这种教学方式让数学变得更加有趣，也让数学知识与实践结合起来，加深了学生的理解。同时这一教学模式也需要发挥学生的想象力，训练了学生的抽象思维，开发学生的学习潜力。

一、小学低年级数学教学现状

在小学低年级的教学课堂中，小学生还没有从幼儿园的教学方式中走出来，无法适应小学的教学速度，教学课堂效率低下成为常态，在课堂中，学生无法理解教师上课讲的知识，小学生不能集中注意力，课堂教学内容枯燥难懂，导致学生难以提高学习兴趣，教学质量无法提升，改变这一现状是迫在眉睫的。例如，在小学低年级中，教师教给学生看图时，教师给学生描述圆锥，相信无论怎么描述学生都不会知道，当教师拿出一个圆锥时，学生就会没明白，原来圆锥时类似于陀螺一样的东西，学生会很快明白。数形结合的教学模式的提出使这一现象发生了改变，课堂内容由原来的枯燥无味变得形象具体，学生能直观地理解教师表达的意思，让学生在课堂中找到了一点乐趣。这种教学模式的出现，让课堂效率有了明显的提升。

二、数形结合思想渗透在小学低年级数学教学中的策略

（一）在数学概念中渗透数形结合的思想

对于低年级的学生来说，数学中最难理解的就是概念了，里边包含很多专业术语，而且语言的表达很官方，以小学生当前的理解能力，肯定无法想明白。因而，在概念教學中渗透数形结合的思想，小学生会很快理解。例如，在低年级学生学习乘法时，假如教师用传统的方法给学生讲解乘法概念，学生会一脸懵，不知道教师到底要表达什么，教师也会很无奈。如果用数形结合的方法来教学会出现这样的情况，教师在课堂上拿一些乒乓球，三个放一堆，然后放两堆，让学生计算;再放三堆，让学生计算，学生会用加法开始一个一个加。接着教师开始引导学生，“假如这里放了9堆要怎么算？肯定不会加九次，可以用简便的方法。”其实这个题目中就包含了乘法的概念，即用更简单的方法计算出乒乓球的总个数的过程就是乘法。教师在这样的方式中为学生解释了乘法的概念，让小学生轻松地理解，快速地掌握。

（二）在小学数学教学中，例题分析中渗透数形结合思想

在小学数学低年级教学课堂中，例题分析是学生学习数学知识的一种方式，教师在课堂上单纯地讲例题，学生会失去兴趣，要多采用数形结合的方式，让学生有兴趣去学习数学。在小学低年级很常见的也是很难得典型题目，分装题。有28个苹果，要把苹果装到几个袋子里，一个袋子最多可以装5个，问最少需要几个袋子。在这个题目中，教师在课堂上讲解时，会用最传统的方法。也就是用除法直接讲解，因为在教师眼中，这是最简单的题目，但是对学生来说却不是简单的，学生还没有养成除法思维，这个题目是不能整除的，让他们直接做，在这样的情况下，是有点难的。因此运用数形结合的方法是很有效的。先在黑板上画一个大圈，代表一个袋子，在向里边画小圈，代表苹果，一个大圈画5个，数到28，看可以装几个袋子。有3个剩下的苹果，肯定还需要一个袋子，很好地解释为什么需要6个而不是5个。用这样的数形结合的教学模式让小学生直观地看出了题目的结果，让学生可以深入理解。

（三）将数形结合思想运用到情境教学中

在小学低年级数学教学课堂中，小学生都喜欢生动有趣的课堂，而情境教学模式就是有趣的。在教师教学时，将数形结合思想运用到情境教学中，既能调起学生的积极参与性，又可以让学生深入理解，强化学生的记忆。例如，在北师大版小学二年级下册内容中，方向与位置这一节，简单地告诉学生概念，学生没法理解，如果将数形结合的思想用情景模式表达出来，学生会很快理解。找两个学生小张和小花进行情境教学，老师先给学生讲概念，然后让两人站在不同的位置，老师根据位置教导他们辨认方向，小张在小花的西面，则小花在小张的东面。不同地变换方向，让学生来辨认，这是很好的教学方式，让学生更好地理解数学知识。

三、结束语

综上所述，在低年级小学数学教学时，运用数形结合的教学模式，无论对教师还是学生，都会减轻压力。在教学中，教师灵活地运用这种教学方式，可以让学生更快地理解问题，并且掌握解决方法，对于小学数学课堂效率的提高很有用。将枯燥的数学知识转化为直观的图形，还可以增加学生的学习兴趣，让学生主动去学习探索，让学生的思想更具有逻辑性。

参考文献：

[1]李少萍.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].学周刊，2019，10：49.

[2]赵荣久，王国亮.小学低年级数学教学中渗透数形结合思想的策略研究[J].课程教育研究，2018，52：124-125.

[3]俞永珍.例谈小学低年级数学教学中数形结合思想的渗透[J].课程教育研究，2019，32：156.