小学英语教师授课非语言交际运用策略探讨

曹丽梦

摘  要：本文在研究过程当中着眼于小学英语课堂教学的实践活动，细致地分析小学英语教师的非语言交际运用现状，在此基础上对小学教学过程当中非言语交际手段的运用规律和技巧进行归纳和总结，并针对教学过程当中非语言交际手段的运用，提出一些具有针对性的、可操作性的意见和建议。

关键词：小学英语;非语言交际;策略

我国在第二语言教学过程当中长久以来存在一个认识误区，教师们普遍都认为学生学习第二语言的主要任务在于掌握第二外语基础知识及具备听说读写能力，并在此基础上通过第二外语进行交际。这就造成了很多教师在教学过程当中将重点放在言语交际上，而对非言语交际手段没有给予足够的重视。因此在小学第二外语教学过程当中的言语交际方式研究成果颇丰，但是针对非言语交际行为的研究非常少见。因此可以看出，我国小学英语教师对于课堂教学过程当中师生双方的非言语交际行为的重要价值没有形成一个正確的认识。

一、小学英语教师授课非语言交际运用现状

（一）教师习惯性手势情况

体态语当中手势语是非常关键的组成部分，它不仅能用来对信息进行传递，同时也是体态语当中变化最多、最快、表现力最强的一种信息传递语言。在教学过程中，教师基本上都会在对学生进行知识传授以及信息传递过程的当中使用到手势。根据相关论文数据得知，66%的小学英语教师运用习惯性手势进行教学信息传递，31%的教师偶尔采用手势传递教学信息。

（二）教师仪容仪表

社会发展至今，服饰的作用已经不足局限于御寒。服饰能够提升人的个性职业形象，对人的精神风貌加以反映。教师是一个为人师表的职业，其服饰也具有塑造形象的功能。教师需要对自己的服饰格外的注意，通过端正整洁典雅的服饰来树立良好的教师形象，向学生传递自己的职业形象和精神风貌。如，一些教师的服饰问题，其中就包括教师课堂上喜欢穿露背的紧身衣或者超短裙或者发出刺耳声音的高跟鞋，有的女教师喜欢浓妆艳抹香水味道特别刺鼻，男教师穿着随意不整洁等问题都存在。

（三）教师对座位安排的认知情况

直排式座位排放模式是我国教师运用最普遍的座位排放方式，是我国教室座位排放的一个传统。这种模式能够解决我国学生多教师少的现实问题，能够最大限度地容纳较多的学生。如果从教学的角度来看，作为教学安排模式为教师维持课堂纪律与学生进行信息交流提供了非常显著的便利性。然而从相关调查数据情况来看，认为这种排放模式对于英语教学非常不利的教师所占比重为19.4%;认为这种座位安排模式不利于英语教学的教师所占比重达到了28.3%;认为这种座位排放模式有利于英语教学的受访教师所占比重达到了44.2%;认为这种排放模式非常有利于英语教学的被调查教师占比达到了7.9%。

二、小学英语教师课堂非语言交际运用的策略

（一）善用微笑和眼神

微笑的含义是非常丰富的，对于高兴、愉悦、满足、友好、热情、鼓励等情绪和情感都能够加以传达。教师如果在教学课堂过程当中经常面带微笑，可以增进师生间的感情。因此微笑在课堂教学当中是非常重要的，首先，它能够给教师自身带来一种非常愉悦的教学和授课体验。因为面部表情能够体现出主体的心态和情绪，在授课过程当中教师如果一直面带微笑的话，其自身的情绪也会一直处于一种轻松愉悦的状态，这种状态会对整个课堂气氛的活跃或者和谐也会起到带动作用;其次，教师如果面带微笑的话，能够为学生带来一种良好的学习心境。

（二）手势运用要简单自然

教师在教学过程当中对于手势语恰到好处的运用有助于学生对一些比较抽象的概念更好地进行理解，能够使知识的讲解更加形象化，另外还能够对课堂气氛产生活跃的作用，提高教学效果。但是教师需要注意尽量避免做出无意义或者频繁的手势，这样会对学生的学习注意力产生分散作用。

（三）服饰打扮得体大方

教师的衣着打扮一方面体现出教师的审美修养美化自己，另一方面对于学生也能够起到美育的作用。教师对于自己的形象装扮一定要引起非常足够的重视，教师应当对自身的职业形象加以重视，人民教师其言行举止外形都对学生能够起到潜移默化的熏陶作用。教师的整体形象朴素大方，不仅对教学任务的顺利完成起到辅助作用，同时也能够对学生的审美观念的形成和提升产生影响。教师的外在形象从某种意义上是其内心情感和智慧的体现，所以教师对于自己的外在形象需要引起足够的重视，塑造起专业良好的自身形象。

（四）加强教师时间道德观念并合理运用教师空间语言

第一，要珍惜自己的时间。时间就是金钱，教师对个人时间的利用取决于教师对时间的态度及其利用方法，所以教师应尽可能地高效利用时间，避免时间的浪费，按时上下班。

第二，教师要尊重学生的时间。课堂教学过程中小学生的时间很大程度上由老师支配，因此教师对学生的时间要予以足够的尊重，不随便浪费、侵占学生的时间，给予学生充分的思考时间。

第三，教师要学会耐心。小学教学当中，不应将学生作为知识的容器，而一味地对其进行各种知识点的灌输。应当激发学生的学习兴趣以及活动参与的主动性，让学生真正成为课堂的主角，让学生学会积极思考。因此，课堂教学过程当中教师要有足够的耐心等待学生思考，多留给学生思考的时间。

参考文献：

[1]周佩云.教师非语言交际在英语课堂中的运用[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2016，（04）：125-127.

[2]朱丽丽.非语言交际在英语课堂教学中的功能概述[J].亚太教育，2015，（34）：91.