高职语文教学中激发学生学习兴趣的对策研究

羊咪

摘要：语文教学是高职院校教学的重要内容，对于高职学生的人文素养和表达能力的培养具有非常重要的作用。但是，目前高职学生对语文的学习兴趣普遍较低，严重影响了高职语文教学的效果。如何激发高职学生的学习兴趣，是高职语文教师面临的一个重大难题。本文作者结合多年教学经验，就高职语文教学中激发学生学习兴趣的对策，进行了思考和讨论，以期为广大的一线高职语文教师提供参考和依据。

关键词：高职语文;学习兴趣;激发;对策

语文学科具有非常强的工具性和人文性，语文的学习可以培养高职学生人文素养，提高高职学生的专业能力[1]。目前，我国的高职院校的生源主要有三个方面：第一，参加高考后成绩不理想的学生;第二，完成中职教育想继续高职教育的学生;第三，高职院校直招的学生。受招生体制改革的影响，很多高职学生的语文学习基础比较薄弱，语文学习兴趣不高，导致语文学习效率不高[2]。兴趣是最好的老师，高职语文教师应该从激发学生的学习兴趣入手，提高学生的学习效果，增强语文教学的有效性。

一、创设教学情景

在高职语文教学中，激发学生的学习兴趣，可以调动学生的学习积极性，引导学生积极参与教学活动，增强学生的课堂参与度。在高职语文教学中创设教学情境，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，促进学生对于语文知识的理解和运用，增强高职语文教学效率。随着信息技术的发展，教师可以将高职语文教学内容以视频、图片、文字等结合的方式，生动形象的展示在学生面前，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，加深学生对于语文知识的理解。高职语文教师在教学过程中要注重结合多媒体，为学生创设教学情景，激发学生的学习兴趣。

比如，在学习《荷塘月色》课程时，教师可以先引出一个互动话题：“同学们，你们喜欢凤凰传奇组合的《荷塘月色》吗？”大部分学生说喜欢，然后教师跟学生说：“我们今天就要学习课文《荷塘月色》。”接着，教师利用多媒体播放凤凰传奇组合的歌曲《荷塘月色》，将学生带入到“皎洁月色下，美丽荷塘边”的教学情景之中，让学生入情入境，从多个方面感受课文中描述的“荷塘月色”的景象。教师利用歌曲《荷塘月色》引出了课文《荷塘月色》，引起了学生的兴趣，教师利用多媒体给学生创设了“荷塘月色”的教学情景，让学生从听觉、感受、想象等多个方面对文章进行欣赏和思考，激发了学生的学习兴趣，增强了学生对课文的理解。

再如，在学习《兰亭集序》课程时，教师也可以利用多媒体设备播放与会稽山阴城相关的视频，将与兰亭相关的自然景色展现在学生面前，让学生根据《兰亭集序》文本的描写身临其境地感受独特的自然景观。生动逼真的教学情景和直观形象的画面让学生从多个方面进行感知，学生的注意力一下子被吸引到了教学内容中，学生的学习兴趣得以激发。

二、适当的课堂疑问

传统的高职语文课堂教学气氛比较严肃，不注重教师和学生之间的互动，学生对语文的学习缺乏兴趣，导致学生的学习效果低下。课堂提问是师生互动的一种形式，它能够强化教师和学生之间的交流，给学生营造一个轻松愉快的学习气氛，让学生在快乐当中学习，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。教师在提问之后，给学生留有一定的思考时间，引导学生积极地、独立地思考，鼓励学生充分发表自己见解，其主观能动性得到充分的发挥，也有利于学生自主学习能力的培养。因此，高职语文教师在课堂教学中，应该进行适当的课堂提问，激发学生的学习兴趣。

比如，在學习《项链》课程时，教师就可以针对课文中的内容进行课堂提问，以此激发学生的学习兴趣。教师可以这样提问：“同学们，课文中有借项链的场景，你从哪些地方可以看出来它是假的呢？马蒂尔德丢失了项链，对他来说，是幸运还是不幸呢？课文在结尾的时候说明这项链是假的，有什么作用呢？”教师每次提出一个问题之后，都要给学生留出一定的思考时间，让学生充分思考，小心验证，然后在鼓励学生将自己思考的答案与同学们进行分享和交流。教师通过给学生提出问题，激发了学生的求知欲，使其对教学内容更加感兴趣，从而积极地参与到教学中，促进对教学内容的理解。

三、引入游戏

高职学生对语文教学不感兴趣，在课堂无法集中注意力，因此高职语文教学效果不理想。高职学生大多处于青春期，他们爱玩，爱表演[3]。教师可以利用高职学生爱玩和爱表演的特点，在课堂教学中引入游戏来吸引学生，使教学内容生动有趣，从而增强高职语文课堂教学的趣味性，提高语文课堂教学效率。游戏的引入不仅可以将教学内容传递给学生，还可以调动学生的积极性，强化学生脑海中的游戏情景，当遇到类似的生活化场景时，学生可以利用所学到知识进行表达和交流，提升学生的语文知识运用能力。

比如，在学习《<孟子>四则》课程时，教师可以引入“角色扮演”的游戏，激发学生的学习兴趣。首先，教师在班级中挑选出一名男生扮演“良人”，再挑选出两名女生，一名女生扮演“妻子”，另一名女生扮演“妾”，其余的同学扮演祭祀者。扮演“良人”、“妻”、“妾”的三名学生，按照课本中故事的发展顺序进行表演，让下面的同学从故事的开端、发展、高潮、结局四个环节进行点评。在这个过程中，新奇的角色扮演游戏激发了学生的学习兴趣，使其更加积极主动地参与到教学活动中;上台表演的三个同学是收获最多的同学，通过“角色扮演”，这三名学生分别体会了与自己不同的人生，增强了课堂的趣味性和体验性，有利于自身对故事内容的理解;而下面的学生在观看的表演的时候，其注意力变得非常集中，其学习兴趣也随之激发，从视觉上对课文进行直观理解，有利于高中语文课堂教学效率的提高。

结束语

兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣是提升高职学生语文水平的关键。高职语文教师应该充分了解学生的心理特点和学习习惯，从创设教学情景、课堂疑问、引入游戏等多种渠道激发学生的学习兴趣，促进学生语文水平的提高。

参考文献

[1]于娟.浅谈高职语文教学如何激发学生学习兴趣[J].现代语文：中旬.教学研究，2013，（05）：79-80.

[2]周利芳.探究如何激发高职学生的语文学习兴趣[J].现代职业教育，2017，（36）：38.

[3]李培培.浅谈高职语文趣味教学法[J].语文教学之友，2013，（08）：6-7.