如何将“工匠精神”融入工科高职院校美育课程

周勇吉

摘要：近几年，随着我国经济增长方式的转型升级，全社会对人才的要求也从数量规模的增长转变为对高素质高质量人才的迫切需要，而“工匠精神”则是衡量工科人才重要标尺。因此，专业培养工科人才的工科院校美育课程就要紧跟时代的步伐，将工匠精神融入到美育课程之中。

关键词：工匠精神;美学教育;高职院校;

随着我国的经济的发展，国家急需大批量具有“工匠精神”的优秀人才。高职院校要勇挑重担，为国家培养具有高超专业技能和良好职业道德的高素质人才。高职院校美育课程要服务于、服从于这一要求，引导学生正确理解“工匠精神”的内涵，促进学生发展。

一、高职院校的文化建设要积极融入工匠精神

工匠精神是职业精神中的一项特殊内容，其是职业精神的一种高级形态，涵盖精益求精、爱岗敬业、专心致志、发展创新等内容，是一个人職业品质、职业能力和职业道德的综合体现，传达出从业人员的行为表现、精神境界和价值取向。

1.1 大量培养合格“匠人”是国家发展的需要

当前，我国已经进入到“十三五”规划的第四个年头，这是关键的一年，我国经济发展出现新常态，经济增长速度趋于放缓，出口形势严峻，挑战增加，国内经济产业结构开始升级等等，形势错综复杂。中央适时提出“中国制造2025”强国战略，发展制造业，建设制造强国，到2025年基本实现社会主义工业化。建设制造业强国，我们就要看到，制造强国的根基是大量熟练地符合国家需要的高级技术人才，他们技艺精湛，能够开拓进取勇于创新，这就是我们常说的“匠人”。

在这一形势下，作为人才培养重要基地的工科高职院校，要以国家需要为己任，在学校建设中结合工匠精神，熏陶、引导学生努力提高专业技术技能，在精益求精的同时，深刻理解社会需要和专业要求，培养奉献意识和服务精神。

1.2 工科高职进步需要“匠心”

为社会发展培养大量合格高素质技能人才是工科高职院校的中心任务。专业技能人才质量的高低不仅关系着企业的技术水平，更是国家由制造大国向制造强国转型的关键和基础性因素，事关中国制造业的未来。因此，工科高职院校要高度重视培养提高学生的质量，培养学生的工匠精神，将培养学生工匠精神融入到校园的文化建设中，提高学生的学习主动性，提升学生的责任意识，爱岗敬业精神和奉献精神。

1.3 学生成长需要“匠术”

在工科高职院校中，掌握专业知识技能，提升自身的综合实力，培育优秀人格品质，能够主动地适应社会发展需要，是学生学习的根本目的。学生在校学习阶段是学生重要的成长时期，校园文化侵染熏陶会对学生产生重大影响，直接关系着学生日后的成长。在高校扩招的背景下，高职院校生源质量与以往相比呈下降趋势，学生自主学习能力较差，意志薄弱，缺乏创造性，对自己的未来缺乏规划、定位模糊。因此，在高职院校文化建设中结合工匠精神，可以有效帮助学生成长，培养其自主学习能力，进而成为国家和社会需要的创新性“匠人”。

二、美育课程中“工匠精神”的审美意义

2.1 提升学生的审美趣味

美育是培养学生发现美、欣赏美的一门学科。在教学中，教育学生学会审美，则首先就要能够发现美，引领学生欣赏美学作品。例如代表人类高超的艺术价值的美术作品，像绘画、雕塑等，教会学生欣赏美，提高学生的审美趣味，将学生对美的理解引领到更深的层次，由感观的欣赏满足深入到精神价值的理解感悟。

美学教育要遵循一定的价值取向和审美标准，要严格遵守红线，禁止将容易引起学生思想混乱的、不够健康的、缺乏代表性的作品介绍给学生。教师要着重于向学生介绍、讲授那些代表人类价值典范的高级的审美趣味，培养学生高层次的审美意识和审美趣味，引导学生自觉、主动的追求健康的、优美的作品，进而在潜移默化中提升学生的精神价值，培养学生的工匠精神。

2.2 帮助学生确立审美理想

工匠精神要求人要有崇高的精神和理想。在工科高职院校的美学课程中，也要积极贯彻这一精神追求，这不仅是工匠精神的要求，同时也是美学教育自身的要求。若想帮助学生确立崇高理想，就要积极发挥先锋模范、榜样事迹作用，用身边鲜活的英模人物事迹教育引导学生，用宣扬榜样力量、充满正气的优秀作品鼓舞学生。像书法中的“颜体”，颜体书法大气磅礴，富有筋骨，遒劲有力，结构沉着，反映了颜真卿忠贞的品格。在欣赏颜真卿作品时，可结合介绍他事迹和故事，唤起学生的精神共鸣，净化学生的心灵，辅助学生树立崇高理想。

2.3 帮助学生形成良好的审美素养

在个人的基本素养中，审美素养是不可或缺的一部分。审美素养在学生的个人基本素养中是一项重要的组成部分，其可以释放和升华学生的情感，帮助学生战胜自我、超越自我。学生只有提高个人的审美素养，才能实现个人的全面进步，才能将个人理想和国家发展需要结合在一起。工匠精神，其核心价值是直指“德才兼备”，要有奉献精神，是职业精神的升华和最高价值目标。因此，在培养高超的“职业素养”的同时，还要培养学生道德方面的素养，即提高学生的“审美素养”，构建学生内心的更高的价值追求，培养其爱岗敬业、乐于奉献、勇于担当、敢挑重任的精神。

三、在美育课程中融入“工匠精神”的具体措施

3.1 探索课改的新方向

近些年来，教育部门将美育视为与德育、智育、体育并重的学科。为此，职业院校要在美学教育融入“工匠精神”的具体实践中积极探索新的理念方法，进而将美育课程引向深入，开拓出新路。

3.2 确立常态化发展模式

在美学教育中融入“工匠精神”，在引导学生发现美、欣赏美的基础上，进一步引领学生去创造美，这是美育的深入和升华，要建立起高标准和严要求的发展模式，确立常态化发展。

3.3 加强教育教学研究

目前，美学教育中融入工匠精神的理念刚刚提出，在具体的教育教学还没有完全展开，尚处于探索阶段。为此，高职院校就要加强其理论探讨和研究，积极开展精品课堂建设和示范课建设，加强教育教学的研究，以此全面铺开准备条件。

四、结语

美育渗透下高职院校工匠精神的培养，是时代及社会的需要，是一个需要长期坚持的系统工程，其内容涉及校园文化建设、学生专业素质培养、学生品质人格的培育、崇高审美理想和审美趣味的建设等，所以教师要积极总结提高，丰富其理论内涵，从而更好地指导美学教育的实践。

参考文献

[1]王梦，朱学文.浅论校本课程实施美育的构想[J].教育现代化.2016（38）

[2]石搏.高职教育务必引入“工匠精神”[J].科技创业月刊.2016（14）