中学生的审美特征与美术教学方法探究

昝楠楠

摘要：随着科学技术的提高和社会的不断进步，教育在社会中发挥着越来越重要的作用。在美术教学的过程的生理与心理有不同的特征，中学生仍存在着教师对实践与理论知识的掌握及个人专业的素质与教学过程中实际能力不一致的问题。

关键词：中学;审美特征;教学特点;教学方法

中学美术课作为一门普通的艺术课，是对中学生进行审美教育，提高学生的审美意识和创新精神的重要途径，也是社会主义教育的重要组成部分。正如俄国美学家列·斯托洛维奇说的“人对世界的货真价实的神没关系永远是创造关系。” [1]美术课正式开发创造才智的重要手段。

一、中学生的生理与心理的审美特征

中学美术教学是培养中学生对社会内在、自然风光、艺术现象的审美观点和欣赏能力的一项义务教育。特别是审美教育贯穿中学教学的一条主线，它的基本任务是：“培养提高人们感受美、鉴赏美和创造美的能力;树立、端正人们的审美理想、审美观念和审美兴趣;陶冶人们的思想情操，丰富人们的精神生活，使人们更加热爱生活、热爱美，形成独立自主的审美个性，鼓励学生学习的内部动机和倾向性，开发学生热爱学习的潜能。”

初中生的生理和心理正处于发育阶段，必须尊重学生身心发展的客观规律。学生的发展随着年龄的增长，各个阶段表现出的心理都不相同。他们的年龄一般在十二、三岁至十七、八岁之间，属于从童年向青年的过度时期，在他们身上既拥有了童年时期的天真烂漫、又经常处于幻想之中，可塑造性强，但也出现了高中时期的某些特点。他们的身心发育还不太成熟，叛逆心理很强，体力和意志承受的能力太弱，兴趣广泛而不太专一，好动而经常犯错误，对区分真善美的能力还缺乏辨别。依据这些身心特点，都说明了初中学生教育的艰难性。少年时期的学生，抽象思维虽然有很大发展，也需要感性理念作支持。

因此，在教学中，应尊重学生正常生理发育的客观规律，必须从实际出发，符合年龄的基本特征、知识水平的多少和接受事物的能力。通过美术课对他们进行系统的理论知识和技能培训，对他们的审美趣味、审美修养、审美感受能力的提高具有极其重大的意义。

二、中学美术课教学中注意事项

（一）注重观察实践能力的培养。在教学过程中，学生观察事物的辨别能力和实际操作能力应该得到重视，我们可以通过欣赏一些具有代表性的作品，找到作品中表现风格的一般规律，让学生理解这些表现方法，并运用于对其他作品的欣赏。如静物组合要注意整体构图，不同物体表现不同的形状;在作画过程中，如果没有表现出空间感和立体感，那么这幅画就成了一个平面的物体，表现不出它的内部形态。因此，欣赏某一些画面时要全面进行研究，才能找到画面的整体感觉。

教师可以善于选择具有代表性的传统优秀作品指导学生进行欣赏和分析，在课堂中通过临摹优秀的作品，培养学生对这一绘画作品的观察能力和实践能力。如让学生欣赏达·芬奇的《蒙娜丽莎》，这幅画呈现三角形的构图，蒙娜丽莎的头和双手既优美又突出，背景是一片起伏的山峦和河流，空旷而深远，轮廓线常常消失在若有若无之间，整个画面笼罩着柔和的光线，体现了古典主义的和谐美，学生从中受到了艺术美的熏陶。

（二）注重课本知识与实践的结合。在美术教育界，如何对待美术教科书各个专家有着不同的看法，有人认为需要教科书，也有人认为不需要教科书。例如美国学校只列出课程表，英国则提供美术教师手册，澳大利亚也只是提供课程框架和上课时列举例子而不提供教科书，追求的是情景演习，以此来培养想象能力和创意。还有人认为美术教育是一种非常个性的行为，没有必要编制统一的教科书，教师在教学中的自由发挥受到限制。教科书是规范教学内容的关键，不同的专业特点对教科书的要求不同，在我国目前的中学美术教育环境中，教科书的编写和使用已经日益完善和细化，更加符合目前中学生的审美特点需求。教师在课堂教学中应当将书本内容与实践活动相结合，理论与实践相结合，丰富课堂的同时，提高学生学习美术的兴趣。

（三）注重方法的灵活多样性。目前，教学已不仅仅局限在绘画上，随着科学技术的提高和商品经济的发展，美术已延伸到广告标志、办公软件、服装设计和建筑装饰效果图等广泛的领域。教师应该根据自身的素质和专业水平采用恰当的美术教学方法。

比如，上课时教师可以将学生的作业和作品在本班教室里展示，也可以在校园内公开展览，这种方法在教学中经常使用。一般而言，展示的主要对象是比较优秀的作品，所以对学生来说，自己的作业或作品能够被展示是一种荣耀，会给他们以极大的鼓舞。展示的目的在于鼓励先进和优秀，带动学生学习美术的积极性，千万不要举办以批评为目的的展示，这样会挫伤一些学生的自尊心，造成他们厌恶和排斥学习美术的心理。当然，出于教学目的的展示，也可以有意识地选择那些具有进步意义的作业或作品，尽管不太优秀，这样能够鼓励更多的学生。展示活动不仅仅局限在将自己的作业或作品陈列出来，还应该进行交流，这种活动可以由老师带头做，也可以鼓励学生讲述自己的亲身体会和获得的经验。这样，展示的效果会更好，也是一种很好的教课方法。

学生学习美术的过程与其它课程的学习是同样重要的，并不是所有的学习都可以用一种形式来进行客观衡量。平时，应注重学生在学习过程中的表现及时对学生学习成果进行评价，开展与美术教学相对应的活动，以促进美术课程教学的全面发展。

（三）教师主导、学生主体功能的发挥

美术课是中学教学中实践性很強的美育课程，作为任何一个教师在教学中必须时刻牢记以教师为主导，以学生为主体的教学原则，学生才是课堂教学的中心和重点，教师在整个过程中起到引领和示范作用，在帮助学生明确基本技法，技巧和方法后，应指导学生进行独立的美术实践活动，激发学生创新意识和思维，培养学生创造能力。培养学生完善的审美观、价值观和世界观。也就是王国维所指的“美育者一面使人感情发达，以达完美之域;一面又为德育与智育之手段，此又教育者所不可不留意也。”[2]

参考文献：

[1]列·斯托洛维奇，审美价值的本质（中文版）[M].北京：中国社会科学出版社，1984：199.

[2]曾繁仁，美育十讲[M].山东：山东教育出版社，1990：68.