浅谈提高小学数学教学课堂实效性的思考

刘月香

摘要：《义务教育课程标准》指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。但在实际教学活动中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得枯燥，质量还不高的数学课堂。为改进数学课堂教学费时、低效的现状，全面提高课堂教学效率，笔者积极进行了原因调查分析，认为只有促进教师的专业发展和合理运用教学的方法 ，才能提高数学课堂教学的实效性。

关键词：专业发展  优化方法  整合学科

孙亚玲在《课堂教学有效性标准研究》一书中提出：课堂教学有效性是多因素综合作用的结果。包含教师、学生、教学内容。教学环境等因素的诸多方面。至今仍没有哪一国家的研究能对这些因素的重要性进行排序。笔者的从一线教师的角度来看，教师是课堂教学的引导者，组织者，也就是一堂课的灵魂和总指挥。反思多年的教学过程，认为要提高课堂教学的实效性，必须从教师的专业发展、教学方法、教学能力几方面不断学习积累，融会贯通。

一、提升教师专业素养，实现个人成长

中共中央、国务院印发《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出：教师是教育发展的第一资源，是人才培养的第一力量。目前，中国特色社会主义进入新时代，人们对教育的质量要求越来越高，也对教师专业素质提出了更高的要求和挑战。

1.学习理论，完善知识技能体系

教师职业道德规范明确要求教师要树立终身学习理念。只有不断的学习，才能更新知识结构，拓宽知识视野，奠定勇于创新，积极进步的基石。校本培训、网络研修、书籍学习都是提高知识技能的有效方法。

2.及时反思，掌控课堂

美国心理学家波斯纳说过：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。还提出“成长=经验+反思”的教师成长公式。事实证明，绝大多数获得教学成功的教师都具备良好的反思实践能力。

3.加强交流，教学相长

细细想来，教师每天重复的教学工作就是大型的交流互动的过程。我们一直在讲交流合作，多数时候是针对生生之间或师生之间，而教师之间的交流合作，往往受到个人职业习惯，个人性格的约束，容易被忽视。

4.提升个人魅力

在小学教育教学中，教师的亲和力，幽默的语言等人格魅力会给学生带来一种强烈的感召力和吸引力。在提高教育教学质量，促进学生身心发展方面有着不可估量的作用。

二、合理使用教学方法，优化教学实践

1.讲解法

讲授法是自孔子讲学流传至今的传统教学方法，是其他教学方法的基础。它具有通俗、直接两大优点。有利于学生快速准确的掌握知识，大幅度提高教学效率和效果。但是如果使用过渡，就容易造成让学生出现“假懂”现象，产生知识获取的依赖心理，进而失去学习的主动性和积极性。讲授法的使用效果受到教师讲解水平和学生听讲能力的限制，低年级学生的专注时间大约在20分钟以内。

2.谈话法

谈话法是教师根据学生现有的知识基础，借助问题，用口头问答的方式，引导学生经过对比、判断、分析等思维活动，达到获取知识的教学方法。谈话法简单的说就是学生在教师引导下，独立思考进行学习的方法。 谈话法的优点在于，能充分调动学生的自主学习能力，促进学生的独立思考，对于学生思维、学习能力和方法的发展有积极作用，同时也为学生语言表达能力的锻炼和提高提供了机会和平台。

3.练习法

练习法是学生在教师指导下巩固所学知识，培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。练习法是数学教师经常运用到的方法。

4.讨论法

讨论法是指课堂上学生以课前约定的几个人为小组，在教师的指引下，围绕老师提出的问题和安排的实践活动，通过操作、交流、讨论，发现规律或得出结论，最终达成共识的一种教学方法。

5.演示法

演示教学法是指教师借助与教学相关的学具或多媒体，把教材里的知识通过直观形象的演示展示给学生，从而把抽象的知识、原理直接化、形象化、简单化，帮助学生加深对知识、原理的认识和理解。具有增加学生的感性认识，调动学生的学习积极性，提高学生注意力的优点。使用时要注意结合学生的实际情况来运用，演示时间的控制，难度不宜太大，演示的内容要贴近学生的生活。

综上所述，以上教学方法在实际教学中并不是孤立存在的，教师会根据教学内容的需求，选取学生比较容易接受的方法进行教学，从而保证课堂教学的实效性。因此一堂课的教学方法会因教学内容，教学对象发生改变，往往是几种方法在前后交叉作用。

三、树立全面发展观，与其他学科相通

小学教育是基础教育，目标是提升全民族的素质，关乎每个家庭的未来。因此，教师要树立全面发展的教育观念，对于每一个学生 ，教师都不能先入为主的对学生作出鉴定，需要给每个学生各方面打下扎实的基础，帮助学生也形成全面发展的意识。

1.阅读

苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。”好的阅读能使人有充实的灵魂和不断生长的精神。除去前面讲到的读透教材相关书籍和教育教学相关理论书籍外，还可以阅读一些优秀的文学作品，如曹文轩写的儿童文学作品《草房子》、《青铜葵花》、《黄琉璃》等，以及比较受欢迎的国内外绘本故事《爱心树》、《逃家小兔》、《是谁恩恩在我的头上》......

2.学科整合

学科整合笔者理解为各学科内容的互相渗透，互相融合，优化组合的过程，实现了各学科教学时互补互促，从而提高各学科的教学质量的目的。如在教学《找规律》一课时，为了提高学生的兴趣和发现规律的准确性，教师利用多媒体呈现了美术课上不同形状，不同颜色的事物，让学生去发现规律，再让学生用自己喜欢的形状和颜色画出有规律的事物来。

3.常规、习惯教育

俗话说：习惯成自然。好的习惯要趁早培养，当学生养成了各种良好的学习习惯后，会使学生学习更加自觉，教学效果也更加有效。

数学教师多数时候要承担两个班的教学任务，课时量比较大，作业批改量更大，加上不担任班主任工作，常常忽略学生的养成习惯教育和书写习惯的培养。

四、兼顾群体与个体的发展

新课程要求教育要面向全体学生，可是实际情况上，要求全班学生都紧跟教师的步伐是不太可能也不现实的。因此教師要全面了解班里学生的年龄特征、认知特点以及身心发展规律。再结合平时的观察，找出学生的个体差异，并把学生的差异当作教育教学的重要资源来对待和研究，树立“不同的学生在数学上能得到不同的发展”的新课程理念。