优化小学数学课堂教学的策略

吕文芳

摘要：小学数学不但是小学阶段的一门重要课程，也是需要学生学习和掌握的重要基础知识，对于学生今后的学习和发展意义重大。作为新时代的小学数学教师，我们需要在教学中不断发现问题，改进问题，更新教学理念，创新和改进教学方法，更好地为学生服务，发挥课堂作用，实现教学相长的目的，有效完成小学数学课堂教学的任务。

关键词：小学数学;课堂教学;主要问题;优化策略

引言

新时代的数学教师要在教学中本着发展学生的目的，为学生精心设计教学内容，选用学生喜欢的教学方法，从学生的学习能力、学习态度以及学习积极性入手，全面落实教学目标，促进小学数学教学的发展。当然，真正能优化小学数学课堂教学的方法多种多样，教师要在教学中遵循新课改的教学理念，在工作中不断提高自身业务能力和素养，树立为学生服务的教学观念和认识，从而在教学中找到更加能优化课堂教学，实现教学目标的方法。

1当下小学数学教学存在的主要问题

1.1小学数学教学多样性相对欠缺

可能是对小数学这门学科的重要性认识不足，对于它的特点认识不够，有一部分老师认为小学数学简单，教学方也就没有必要运用多样化手段和方法浪费时间，只需要简单给学生讲述清楚一些条件、概念，让学生背记一些口诀和相关的知识点足矣。他们既没有认识到学生知识运用能力提高、思维能力拓展以及学生对问题的解决能力，更没有认识到学生由于年龄的关系，他们的接受能力和理解能力还是相对欠缺的，需要通数学这样一门逻辑性、思维性较强的学科教学，培养学生的一些能力。比如，思考能力，解题能力等等。

1.2学生在课堂上的主体地位没有得到体现

传统教学观念的影响，有相当一部分小学数学老师在教学中只是用讲授的方式给学生传授知识，用自己的问题向学生提问，不了解学生对知识的掌握情况，也不给学生提问或者质疑的机会，更没有给学生足够的时间进行思考，消化所学的知识，检测自己的学习效果，在教学中也忽视了对生学习方法和技巧的传授，评价也只是通过成绩等。忽视了学生是一个有思想，有一定学习能力的主体，他们不但需要老师讲授知识，更需要在学习中调动潜能探索知识，提升自己的能力等等。这就导致课堂上老师和学生之间的互动很少，师生关系也不够融洽，很多学生对数学学习没有兴趣，学生课堂的主体地位没有发挥出来，影响学生情感以及智力的发展。

2小学数学课堂教学的优化策略

2.1转变原有的观念，重视备课环节

由于时代的进步，教学的改革，无论是过去的教学观念，还是固守的教学方法、教学设计等，都与新课程的教学理念相去甚远，与新时代小学生的学习也相去甚远。如果教师在新课程教学理念的引领下，积极转变观念，赶上新时代、新课程的教学理念、节奏、要求，那么肯定会对学生的学习和课堂教学是一种有利促进。作为新时代的小学数学教师，在具体的教学中我们一要做到更新自己的教育理念，武装自己的头脑，加强自己专业知识和教学艺术;二要转观念，放下教师的架子，走下高高在上的讲台，走进学生中间，融入其中，了解学生的学习情况和真实想法，从而建立起新型的师生关系，促进课堂教学;三要重视备课环节，熟悉教材，设计教学内容，明确教学目标，还要备学生，也就是了解学生的实际情况，清楚地知道他们在课堂上想学到什么，怎样给他们设计问题，选用怎样的方法，才能在教学中带动他，让他们积极参与，跟着思考，达到理想的学习效果等等。所以，转变原有的观念除了要求教师更新理念、融入学生中间，更重要的就是备课。俗话说，“不打无准备之仗”，只有课前有了充分的准备，教师在课堂上的教学才能有的放矢，更有效率。

2.2借助多媒体辅助，丰富教学内容

多媒体是新时代课堂教学教师最爱采用的手段，也是小学生非常喜欢的教学方法。因此，作为新时代的小学数学教师，我们要在数学教学中结合小学生的年龄特点，巧妙地运用多媒体先进的教学手段，凝聚学生的精力。小学生比较贪玩，自控能力相对较弱，他们在课堂上听课时注意力很容易分散到别的地方，传统静态讲解式的教学方法很难把他们的注意力长久地吸引在课堂上。所以教师就要借助现代科学技术的发展，运用多媒体课件，使静态的课堂动起来，化繁复、抽象为简单、生动，在促进学生有效理解的同时，也让学生在多媒体灵活多样的教学方法的引导下，开阔视野，拓展学生思维，使学生的数学思维得到有效的构建，也让学生掌握更多的学习方法。例如，在组合图形的相关教学时，教师用语言是难以把图形分割后的样子描述清楚的，但是运用多媒体学生就能清楚地看到一个图形或者被分割的多个图形等。这样既能让学生通过视觉收获知识，也能增强学生的感知能力，认知能力，增强学生对组合图形相关知识的理解，刷新课堂教学的固有模式，实现教学的有效性。

2.3拓宽课外实践活动

在小学数学应用题教学的时候，教师应该结合素质教育的要求，有计划地带领学生走出狭窄的课堂空间，让学生融入生活，融入社会，去了解、发现生活中与我们息息相关的数学知识，从而培养学生對数学知识的应用意识，实现学以致用的学习目的，同时，也能有效培养学生解决生活中的实际数学问题的能力。例如，教师可以组织学生去调查、了解一些生活中和我们联系非常密切的数学问题，如，去菜市场走走，了解蔬菜、鱼、鸭、鸡，还有米、面、油的价格，让学生在家长的陪同下，用一定的钱数尝试购物，看看付多少，找多少，具体物价又是多少等，从而让学生充分了解生活中的数学，掌握学习数学、分析问题和解决问题的能力。这样在增强学生社会实践能力的同时，也让学生学会归纳有效信息，整理相关数据，为他们更好的学习数学，解决数学问题提供保障，也让他们了解到生活处处有数学，进而增强了他们解决生活问题的能力，提高其学习的效率，实现了教学要求。

结束语

总之，小学数学课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高效性，教师应根据学科特点和学生实际，把握知识传授与创造能力培养的结合点，通过适时适度的引导和鼓励学生进行创造性学习，从而不断增强小学数学课堂教学的有效性，全面提高学生的素质，为将来能适应社会发展的需要打好坚实的基础。

参考文献

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[2]庄雅霜.优化小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2014（A0）.

[3]刘国梅.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].速读旬刊，2014（12）.