新课程背景下的小学低年级数学教学之我见

王璜

摘  要：随着课程改革的不断深化，对教师以及教学的要求越来越高，而小学阶段作为学生奠定基础的阶段，如何使学生获得知识与能力的协调发展，无疑是新课程背景下教学发展的一个必然趋势。而本文便是立足于小学低年级数学课堂，面对新课程这一宏观的背景，分别从游戏教学、情境创设、学生自主探索以及实践操作四个方面着手，针对小学数学教学的开展提出的几点浅见。

关键词：新课程;低年级;小学数学;教学

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0143-01

在《基础教育课程改革綱要》中明确指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”的确，教学的目的不仅仅是要让学生掌握基本的知识和技能，更要让学生形成良好的素质和能力，这样才能为小学生今后的学习以及发展奠定一个良好的基础。所以，在新课程的背景下，针对小学低年级的数学教学，教师们必然要做出新的思考。

1.在游戏活动中，激发学生学习兴趣

新课程强调教学的寓教于乐，要让学生在快乐中学习，在快乐中获得身心的健康发展。而游戏是儿童的天性所在，通过游戏活动，能够有效激发学生学习的兴趣，所以在平时的教学中，教师可以结合具体的教学内容，设计一些与之相关的游戏，从而使学生感受到学习的乐趣所在。例如，在教学《认识钟表》这一课时，教学的目标是让学生掌握认读整时的方法，但时间的概念相对比较抽象，学生学习起来不免会觉得有几分枯燥，所以教师可以结合时钟的结构，组织一个“模仿时间”的游戏。简单来说就是学生的两个胳膊分别代表时针和分钟，然后教师说出时间，学生用两个胳膊表示出时间。至于具体的操作，教师可以让学生每六个人一组，然后小组成员依次到讲台上，在教师说出时间后，学生用胳膊演示，用时最短且准确的得3分，第二名2分，第三名1分，后面的不得分，最后看哪个小组的总分最高。这样，通过一个小游戏的融入，不仅课堂氛围变得活跃起来，小组成员之间也会进行积极的讨论，这无疑有助于学生对知识的理解和记忆，何乐而不为呢。

2.在数学情境中，降低知识学习难度

所谓情境教学，就是教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，进而帮助学生理解知识的一种教学方法。的确，情境的创设不仅可以活跃课堂氛围，也可以使抽象的知识变得形象和生动，所以能够降低知识的理解难度，有助于学生对知识的理解和记忆。因此，在平时的教学中，教师可以充分利用这一教学方法，为学生创设相应的情境，从而让学生在入情入境中学习知识。例如，在教学《认识人民币》这一课时，教学的目标是让学生认识小额面币，而人民币作为我们日常生活中常见的东西，教师可以创设一个生活化的情境，比如一个购物的场景，让学生利用模拟人民币的教学道具去进行购物。这样，通过一个生活化情境的创设，不仅可以加深学生对人民币的认识，更可以让学生感受到数学知识与现实生活的紧密联系，可谓一举两得。

3.在自主探索中，锻炼学生探究意识

新课程强调学生的自主探究，提倡将学习的主动权交给学生，让学生成为学习的主人。或许有人认为低年级的学生年龄太小，身心发展还不成熟，完全的自主探究还不太现实，但教师也不应该全权为学生代理，一味的将知识灌输给学生，这不仅不利于学生知识的学习，更无助于学生素质与能力的发展，就像英国社会学家斯宾塞所说：“应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”例如，在教学《20以内进位加法》这一课时，教师可以先拿出几根红色小棒，在左边摆上9根，在右边摆上5根，然后让学生去自主探索如何凑出10，这样可以加深学生对凑十法的理解，进而帮助学生更好的掌握凑十法这一方法。

4.在实践操作中，培养学生实践能力

正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，知识的学习不能一味的停留在书面上，这样的知识终究是浅薄的，而且新课程也强调学生实践能力的培养，所以在平时的教学中，教师要适当的组织学生进行一些实践操作，从而让学生在实践中感受新知，并获得实践能力的有效提升。例如，在教学《认识图形》这一课时，在知识层面是让学生初步认识并辨认正方体、长方体、圆柱和球，在能力层面是让学生初步形成空间意识，而为了达到这一教学目标，仅仅通过书面知识的讲解远远不够，还需要借助一些观察和操作活动。例如，在讲解的过程中，教师可以采取印一印、画一画、剪一剪的方式，先让学生将喜欢的图形在纸上印一下，然后用笔将印上的图形画出来，最后再剪下来，使学生体会“面”与“体”的关系。此外，教师还可以让学生猜一猜，即用一个黑色的袋子将图形装起来，然后学生伸手进去摸，并说出他摸到的是什么图形。这样，通过一些简单的实践操作，图形的概念可以更加的立体，自然更容易理解和记忆。

总之，在新课程的背景下，教师要对小学低年级的数学教学做出新的思考，并通过不断的实践去探索和验证，以使小学数学的教学满足课程发展的需求，进而为小学生的发展打下坚实的根基。

参考文献

[1]李加华.浅析新课改背景下小学数学课堂教学模式的变革[J].学周刊，2019（17）

[2]付斌.新课改背景下小学数学教学探讨[J].甘肃教育，2018（14）