立足农村中学实际优化高三政治第二轮总复习

黄贵爱

摘  要：由于农村高三学生基础较为薄弱，第一轮复习时间需延长，故第二轮复习也就成为农村高三政治最后一轮总复习，是高考前的“临门一脚”，作为一名农村中学高三教师，应着重理清第一轮复习后学生遗留下的主要问题，采取相应的策略，优化高三政治第二轮总复习：突出主干知识点，紧扣考纲，去繁存简，争取做到“少讲”与“精讲”;注重主干知识点之间联系，避免知识点“个体化”，重构线索，增强知识记忆的时效;校准练习方向，避免题海战术，提高课堂复习的时效性，着力培养学生获取和解析材料的能力。

关键词：农村高三政治;第二轮总复习;问题与策略

【中圖分类号】G 641      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0096-02

农村高三绝大部分学生的基础不够牢固，跟不上教师复习进度，导致其复习积极性不高，并对复习缺少主动性、目的性，因而大部分有经验的教师会把第一轮复习的时间延长至质检前结束，从而留出更多的时间给学生识记所学知识点，以保证复习的效果。省检结束后，从时间上看，组织一次二轮复习还比较充裕。但是，由于学习主体的特殊性，第二轮总复习仍然面临着任务重、时间紧、容量大、不可逆性等压力。这也是考前最后的“临门一脚”，而这“一脚”往往对学生高考的成绩产生直接的影响。因此，在第二轮总复习的时候教师一定要特别重视，并认真对待。

从农村高三第一轮复习的成效，以及多年的省质检和市质检的质量分析中可以看出，农村高三第二轮总复习，面临的主要问题有：其一，虽然学生知识记忆的数量呈现出逐渐增加的趋势，但是因为学生对于政治主干知识脉络认知不够明确，比较容易出现“张冠李戴”的现象。其二，因为复习知识点比较系统全面，线索不够清晰明了，知识点之间的整合度下降，给学生记忆带来较大压力。其三，学生分析、解读和获取材料的能力较弱，难以获取有用信息。因此，在农村中学高三政治二轮复习中应当尽量解决在第一轮复习中出现的这些问题，争取最大程度提高学生应对高考的能力。

那么，在二轮复习中如何才能解决好这些问题，从根本上提高复习和学习的双向时效，踢好“临门一脚”，让学生在高考中取得理想的成绩呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：

1.去繁存简，突出主干知识，做到“少讲”与“精讲”，取得“事半功倍”的效果

众所周知，第一轮复习应当要做到“由浅入深”“层层深入”，在第二轮复习的时候，回归主干知识，紧扣高考考纲，从深到浅，遵循“由粗到细”和“由细到粗”的复习原则，合理安排复习的路径。这里的“粗”和“细”是一种相对的概念，而不是绝对的，其主要的衡量标准就是高考的大纲。因此，教师在进行第二轮复习的时候，一定要认真研读考纲，避免因为面面俱到，影响学生掌握主干知识。特别是针对农村高三学生的二轮复习，这时又有一些艺体生的加入，教师更要果断的对一些繁枝细节进行取舍，对于一些在高考考纲上有出现，但近些年不经常考的知识点应当尽量“少讲”，做出合理的区分与取舍，避免给学生做一些不必要的拓展，给学生带来压力。比如，在《政治生活》这一模块的复习中，关于“中国共产党宗教政策的基本方针”这个知识点，在近三年的高考全国一至三卷以及海南卷的非选择题中几乎没有出现过。针对这种偏“冷”知识点，教师在第二轮的复习中可以“少讲”。以此考点为例，在第二轮复习过程中主要让学生掌握我国实施宗教信仰自由、我国保护正常的宗教活动以及宗教要与社会主义相适应等知识点。像这些比较冷门的考点，教师只要将其主要内容提炼出来，帮助学生掌握主干知识，从而减少学生的学习压力，减轻负担。而对于“精讲”的部分，是在高考中经常出现的模块知识点。教师应当对高频的高考知识点进行归纳与分析，在“精讲”的基础上，不断变换这些知识点的题目，加深学生对于政治知识的理解，提高记忆深度和广度，让学生明确“考什么”“怎么考”，从而真正提高学生备考应考能力。比如，在复习《经济生活》这一模块时，主干知识点如“企业”、“生产与消费两条主线”“贯彻新发展理念”“ 中国特色社会主义经济”等等，其中2016—2018全国卷、海南卷以及省质检、市质检中几乎年年都有考到，只是考查的题目类型不同而已。例如，2017年全国一卷选择题第13题允许企业参股投资和经营的目的，2016年全国一卷第38题中给出的题目是：根据给出的材料说明“一带一路”产能合作对于我国以及周围国家的影响。2016年全国二卷选择题第15题该收购可以助力企业，2016年海南卷第24（2）题运用经济生活知识并结合材料，分析该市“机器换人”的益处。（以上材料选自福建省2016至2018高考全国卷文综试卷分析）

2.注重主干知识点之间联系，避免知识点“个体化”，重构线索，增强知识记忆的时效

目前，在第一轮总复习中，所有的教师都会选用一至两种辅助教材作为复习材料。这些资料的逻辑顺序基本上以本模块考纲的考点为序，知识点之间是零散的，“个体化”的，因此有经验的教师会在此基础上依据框题、课、单元构建自己的知识体系。比如，表格、框架图等。总之，这种知识线索都具有整体性和翔实性的特点，虽然便于学生查阅和记忆，但也容易面面俱到，不利于学生长时记忆，造成学生记忆的质量不高。于是，大部分学生就会出现“前面记后面忘”的现象，总是有一种似是而非的感觉，以至于考试的时候就会出现两种情况：其一，知识点遗漏，更有甚者无从下手;其二，“眉毛胡子一把抓”，洋洋洒洒答出一大堆无关答案，费时费力，浪费大量的时间和精力。还有一部分学生的情况是一看参考答案觉得自己应该都能写，但一到考试就“断片”。那么，如何才能解决好这个问题呢？对于农村高三政治教师而言，那就是要引导学生学会知识点之间的“块状联系”，在第一轮复习成果的基础上，抓住学生对于知识记忆的薄弱环节，逐渐优化学生记忆的质量，增强自身记忆的时效。此外，相对于第一轮零散的复习方式，第二轮应当从整体性复习入手，遵循“粗细有间”的复习原则。在粗细有当的基础上，紧紧抓住复习的大线索和小线索，并进行详细的复习。以《政治生活》这一模块为例，“大线索”主要是要针对几个行为主体，如公民、政府、人大、人大代表、中国共产党、人民政协以及国际社会等七大主体，而“小线索”则是针对“大线索”，不断丰富和补充其主干知识。

依托党的十九大、十三届人大及近几年的国际形势，他们已经成为大小考试的热点知识。尤其是中国共产党（性质、地位、宗旨、领导方式、执政方式、核心等）和政府（性质、职能、宗旨原则、依法行政、简政放权）国际社会（主权、国家利益、时代主题、趋势、我国的外交政策）这几个行为主体。这样，学生不仅可以从宏观上把握考试的知识点，而且还可以引导学生从微观上掌握细小的知识，从而有效提高农村高中学生的成绩。比如，2018年全国一卷文综第17题上述规定旨在，2018年全国二卷文综第38（2）题运用政治生活知识说明为什么要“坚持党对一切工作的领导”（10分）;2017年全国三卷第39（1）结合材料，运用国际社会的知识，我国为什么要大力倡导构建人类命运共同体。（12分）（选自2017、2018年高考全国卷）

3.用好练习校准方向，避免题海战术，提高组织、优化材料的能力

如前所述，农村中学学生基础薄弱，在第一轮复习的过程中大多数教师往往会把大部分的时间放在知识点的讲解和分析上，由于主体自我目的性不明确，还迫使教师在课堂上拿出部分的时间让学生诵记知识点，以此来保证第一轮复习效果。再加上第一轮总复习基本上是以框题、单元、模块为单位辅之相应的练习，综合模拟练习数量永远不够，毕竟“量变”才能引起“质变”。因此，在第二轮总复习中，一些缺乏经验的教师容易把它直接上成练习课或者考试课，脱离复习的原有目标和方向，陷入“题海战术”。根据个人多年农村高三的教学经验，最后阶段练习的选择要更加的慎重，选择不当有可能导致满盘皆输。练习的选用切忌盲目性，既要有针对性又要适量，要依据第一轮复习和省质检中经常出现的问题，校准方向，切勿为了“练”而“练”，更不能淡化甚至脱离考点，让练习成为“空中楼阁”。教师一定要明确为什么而“练”，“练”什么，怎么“练”，“练”多少，从而达到练习的效果和目的。这一阶段教师练习的主要任务之一是让热点时事与考点之间建立起必要的联系，通过练习让学生达到应用政治知识分析解释社会热点问题，从而提高综合、理解、运用能力。特别是要通过练习培养学生组织、获取有用信息，让知识点与材料信息之间建立起联系的能力，这就使得对知识点的熟练掌握成为必要前提。因此在第二轮总复习中，教师要在讲练结合的基础上强化考点知识，提高学生解读和分析材料中隐含知识点的能力，实现知识的转化和迁移，甚至有些材料还可以直接作为问题的答案，从而达到高考的终极目标：理解和应用。比如，2018年全国一卷第38（1）题结合材料，运用经济知识分析近年马拉松热的驱动因素。材料中本身就隐含着问题的答案，学生要做的是如何把材料语言转化为学科语言。第一个句号就隐含着经济的发展使得居民收入增加消费需求提高;第二段第一个句号马拉松参与人数多、涉及面广，就隐含着它的商业价值大;第二句马拉松带动服务业的发展就隐含产业结构的调整和优化升级（消费对生产的反作用）。当然，这种能力不是與生俱有的，也不是所有学生都具备的，而必须要经过特定的训练才能形成，因此教师在复习中特别是在类似的试卷分析中要懂得适当放手，有意识的培养学生获取解读材料的能力，在不断强化中提高学生解读和分析材料的能力。

综上所述，在组织第二轮复习过程中，教师应当遵循复习主体的特殊性，针对第一轮复习留下的问题一定要做到“心中有数”，引导学生有效地分析问题、解决问题，掌握主干知识点。同时，还应当针对学校和学生的真实情况，优化教学资源，制定科学完善的复习方案，助力学生真正实现第二次飞跃，在高考中取得理想的效果。

参考文献

[1]教育部普通高中思想政治课课程标准实验教材编写组.普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4生活与哲学[M].北京：人民教育出版社，2014

[2]周问奇.“政治认同”素养培育策略—以高中政治生活课程为例[J].福建教育，2017（06）