陶行知解放思想引领下的幼儿美工活动指导

雷春英

摘  要：幼儿在美工活动中遇到的问题可以引导幼儿进行自主思考，提高動手能力，自主探究寻求解决问题的方法。作为幼儿教师应该在充分领悟教育家陶行知的解放思想的教育理念的前提下，尊重幼儿的自主学习方式，引导幼儿积累在美工活动中得以掌握的学习经验，帮助幼儿的健康学习和成长奠定良好基础。

关键词：陶行知;解放思想;幼儿;美工活动

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0055-01

教育家陶行知先生曾经提出“生活即是教育”“教育为本，观察先行”的教育理念，倡导“六大解放”教育思想，分别是解放幼儿的头脑、解放幼儿的眼睛、解放幼儿的嘴巴、解放幼儿的双手、解放幼儿的时间、解放幼儿的空间。为培养幼儿在美工活动中的动手能力和创造能力提供教育指导，帮助幼儿树立自信心和自豪感，全面促进幼儿身心健康的发展。

1.幼儿美工活动的意义

幼儿美工活动是一种将艺术和科学结合在一起的幼儿园日常活动，幼儿在幼儿教师的指导下使用工具将各种废旧物品或是自然材料进行再次加工或改造，幼儿通过在加工或改造的过程中发现问题、解决问题从而创造全新的艺术作品和展现自我。

2.幼儿美工活动—自制蛋壳玩具

（1）研究对象

幼儿园大班12名小朋友。

（2）实验材料

请小朋友制作蛋壳玩具，实验材料如下：

一是蛋壳若干、剪刀、胶水、彩笔、花布、彩色纸、各类贴纸、粗毛线等。二是幼儿教师自制蛋壳示例。

（3）研究方法

在幼儿美工活动中幼儿教师采用观察法，对每个幼儿的实际制作过程进行全方位的跟踪观察并录像，通过观察发现幼儿在美工活动中遇到的问题，分析幼儿对这些问题的认识理解以及总结幼儿自主解决问题的方法。

3.幼儿美工活动的研究结果和分析

（1）幼儿美工活动中的问题

第一，如何选定合适的材料

幼儿如何选定合适的材料是其完成美工活动的前提。在观察中可以发现，大部分幼儿都不能很好的选定材料进行蛋壳玩具制作，往往是制作一半后放弃重新选择材料再次制作。

第二，如何连接固定材料

幼儿在美工活动中遇到的最大问题就是各个材料之间的连接和固定。因为蛋壳材料本身具有脆弱性，幼儿在蛋壳上进行涂色和粘贴的过程就会出现蛋壳破碎或者辅助材料（贴纸、毛线等）粘贴不牢固的现象。

（2）幼儿美工活动中的问题表征

在整个蛋壳玩具制作过程中，12名幼儿的问题表征主要有以下三个方面：

第一，制作过程中存在问题，但是幼儿未能意识到问题。

第二，幼儿能够意识到制作过程中存在的问题，但是未能找到问题的原因所在。

第三，幼儿能够意识到制作过程中存在的问题并且找到问题的原因，然后采取相应的解决办法。

（3）幼儿在美工活动中问题的解决方法

通过对本次蛋壳玩具制作活动的观察和研究可以发现，幼儿在进行美工活动中遇到问题的解决方法主要有以下三种：

第一，盲目尝试错误。幼儿在美工活动中遇到问题时常常会采取不断尝试的方法，但是，在尝试错误的过程中幼儿没有对手边材料进行充分观察和分析，仅凭自己感觉而进行盲目且无效的尝试。

第二，模仿小伙伴。幼儿在经过尝试后发现问题并没有得到解决后，就会观察身边小伙伴的做法进行模仿。不过这种方式有利有弊，如果幼儿只是照搬小伙伴的做法而不加入自己的想法，这种模仿就是消极的，非常不利于幼儿的动手创造能力的提高。

第三，有目标性的分析解决问题。幼儿在美工活动中做到有目标性的分析和解决问题表明幼儿在制作前就有一定的计划和目的，在制作过程中也融入了自己的认知、思考和内部加工。

4.幼儿美工活动中的教师指导

幼儿教师在指导幼儿进行美工活动时，应该打破传统的教育理念，真正做到陶行知先生提出的“六大解放”，让幼儿敢想、敢做、敢创造，成长为真正意义上学习的主人。

首先，针对幼儿如何选定合适的材料这一问题，教师应该做到“解放幼儿的眼睛和头脑”，引导幼儿观察周围的环境和事物，激发幼儿的创造灵感，同时不要求幼儿局限在常规的色彩、线条或形象上，而是用有趣生动的语言和动作，鼓励幼儿展开天马行空的想象，来进行自由的创作。

其次，在美工活动的过程中，教师也应该做到“解放幼儿的双手和嘴巴”，让幼儿在玩玩做做中能够充分调动双手从而提高动手能力，同时，教师还要鼓励幼儿勇敢说话，引导幼儿表述在美工活动制作中的大胆想象，充分发挥幼儿的创造能力。

最后，教师还应该做到“解放幼儿的时间和空间”，一般来说，幼儿园的美工活动都会有一定的时间限定，但并不是所有幼儿都能在规定时间内完成作品。因此，教师不仅要给幼儿足够的时间进行美工制作，而且还要尽力做到不催促、不打断幼儿制作。同时，教师在组织幼儿进行美工活动时，不应该仅限于室内，还应该带领幼儿走进大自然接触更加广阔的空间，通过领略自然的灵动变幻之美来增长见识与获得感知，从而提升创作能力。

总而言之，对幼儿的美工活动指导应该在陶行知解放思想的引领下进行，充分调动幼儿的感官，支持幼儿的个性表现和好奇探索，提升幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿个性化发展，促进幼儿在成长过程中的身心健康全面发展。

参考文献

[1]刘佳佳.陶行知“六大解放思想”在培养幼儿创造力的实践[J].考试周刊，2017（79）

[2]薛羚.陶行知思想指导下的幼儿美工区评价策略[J].科技展望，2017（06）：346