基于语文核心素养的小学写作教学策略研究

刘小萍

摘  要：语文核心素养是学生融入社会生活、进行社会交流、开展社会活动的基石，是学好其他所有学科的基础，它密切影响着学生的全面发展和未来发展。“写作就是客观事物通过作者的主观意识在恰当的文字形式中的正确反映。”写作是学生成长成才的必经阶梯，是人类文明不断延续发展的承载。小学写作教学是学生观察事物、发现事物、表达情感、分享信息的重要途径，也是一项具有想象力、创造力的脑力劳动，为学生全面发展助力。语文学科素养对促进其他各科的学习，打下坚实的基础。小学写作教学是语文教学的一大热点专题，在教学过程中常常遇到很多的问题，如何让小学写作教学在语文核心素养的加持下不断进步，本文中做了简要的分析与研究。

关键词：语文;核心素养;作文

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2019）34-0010-01

1.语文核心素养的特点

结合语文学科特点，语文素养的培养着力于学生的字、词、句、文等语言文化的积累、理解、联想和创造的能力，它有着系统的语文学习方法和模式，培养学生好的语文学习习惯，让学生能够识字、阅读、书写、演讲等，从而不断提升文化修养与审美趣味，增长知识、开阔视野，让语文所学融入生活，达到学以致用的效果。

2.小学写作中存在的不足

（1）学生写作兴趣缺乏

有很多小学生对写作没有兴趣，甚至有很强对畏惧心理，这使得每一次写作对于小学生来说是一次艰巨任务的完成，在写作过程中生编硬造、东拼西凑，以求达到一定的字数，完成一片言之无物、没有情感的作文，文章内容贫乏、枯燥、无趣，甚至千篇一律。在这种“被迫”写作的氛围下，写作的兴趣、乐趣、信息荡然无存，写作水平难以提高。

（2）老师教学方法问题

受曾经的应试教育的影响，有些老师对于写作表现出很强的“套路感”，甚至以模板化的教学方式为主，旨在教会学生怎么布局文章内容，以应付考试之用。写作教学的见效比较慢，有一些老师对小学写作教学的概念意识不到位、不重视，对写作教学的认识很模糊，时常靠着自己的经验和感觉开展教学，缺乏系统性、科学性。另外，老师对学生的写作水平也没有系统的评价，致使小学生的写作常处于“老大难”的状态中。

3.写作教学策略研究

（1）观察生活

观察是写作的基础，是言之有物的源泉。观察过生活的文字，內容更加丰富、具体、有灵性，它来源于生活又高于生活，是生活中的客观实际在主观世界的反映与感受。小学生的生活内容比较简单，生活经历相对较少，对事物的认知与观察有很大的局限性与片面性，因此小学生对于事物的观察，离不开老师的指引，特别是观察的维度、观察的细节、观察的习惯、观察的方式、观察的切入口等，都需要不断去研究。让学生成为观察的有心人，通过直观的发现去引发内心的情感，然后用所学的词汇去描述出来。叶圣陶先生曾经有言：“生活如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息”，这也是“问渠那得清如许，为有源头活水来”的境界所在。

（2）培养审美力

老师要以身作则，引领学生把作文当做一门语文艺术，教师要引导学生去领悟语文之美，通过语文之美，去感悟生活之美。让学生逐步拥有发现美的眼睛和充满想象力的大脑，通过感受去体察内在美与外在美，并尝试去分享美的感受。

（3）积累素材

语文素养的积累是写作的仓库。小学生的语文功底储备，主要来源于学校教育、来源于课堂内容讲解。通过语文课文的学习，对好词、好句、好段的解析与搜集，对文意与思想的概括，加强课外阅读等，都促进了素材的积累。

（4）培养兴趣

小学生处于特殊的年龄阶段，身心发展都有其特点，对万事万物充满了好奇。老师首先要尊重和保护学生的个性与差异性，善于激发学生的写作兴趣，而不是单纯把写作当做一种任务去完成。老师要采取多元化的手段，带领学生体会生活的乐趣，再把所见、所闻、所听、所想汇聚整合，用说话般轻松的方式，畅快淋漓地把写作内容娓娓道来。要让写作没有负担，学生乐在其中，从而提升小学生的写作本领、语文素养。

（5）情境教学

将抽象的小学写作教学转化为一种让小学生很容易接受、参与和想象的情境。老师通过情境的塑造，一方面让学生学习知识，另一方面营造良好的写作教学氛围。小学生通过身临其境去实践、去感知，继而下笔写作。老师可以利用多媒体手段、设计一些游戏环节、开展学习生活故事分享、友情分享，甚至自由选题等方式，使小学生在情境中提高和收获写作能力。

4.结语

近年来，国内外对语文核心素养的研究如火如荼。语文核心素养对小学生成长为一民合格的公民有着巨大的影响。语文核心素养与小学写作教学之间是相辅相成的关系，语文核心素养在新课程改革的指导下，不断进行着调整和完善，以更好地促进学生写作能力的提升及未来的发展。小学写作教学是小学语文的重点和难点，也容易陷入瓶颈状态，我们在强调传统的语文教学之外，更应该去体察学生、培养学生审美、创新教学方式等，让学生学有所获、乐在其中。

参考文献

[1]朱鹏宇.基于语文核心素养下小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路（上），2017（9）：16-16

[2]吴珍梅.基于核心素养的小学语文习作课教学探索[J].吉林教育，2017（21）：40-41

[3]蔡雪芬.基于小学语文核心素养的习作课堂教学实践[J].好家长，2017（49）：127-127

本文为甘肃省“十三五”教育科学规划课题成果。课题立项号GS〔2018〕GHB2575。