风劲好扬帆·向心而行

摘要：本文从文化创建、课程开发、教学改革、德育创新、对外交流五个方面将学校的思考悉数呈现，展现探索轨迹，以期在梳理中明晰、在反思中提升。

关键词：传统文化;校本课程;教学研究;德育模式

对外交流

岁月不居，时节如流。景山人秉承“美丽教育为学生的一生夯实基础”的办学理念，经历着教育探索中的春之希冀，夏之繁盛，秋之绚烂，冬之积淀，万千磨砺不忘来时路，意气昂扬终是向心行！

探索之一：文化的力量·以书法教育为主轴的中国优秀传统文化建设——学校开展书法教育探索十余年，开拓了课堂普及——选修推进——展示提升——以赛促练——文化晕染的研究模式，带动了国画、剪纸、武术、京剧、扎染、益智器具等传统文化课程的发展，业已形成了特色鲜明、底蕴深厚的景山文化——学校遵循“书香四溢+墨香满园”的文化设计理念，彰显书法教育这一办学特色——南北文化大厅古色古香的中国味道，“高山仰止，景行行止”的浮雕，王羲之的《兰亭序》，勉励着景山人做中国文化自信的践行者;在教学楼的南北两翼从一楼到四楼设计中国传统的诗书画印、笔墨纸砚，学生时时处处感受中国文化的博大精深;教学楼内，目光所及之处全部展示师生的书法作品，昭示着学校书法教育的成就，激发学生学习书法的愿望，见证着景山师生用勤勉的创作、细腻的笔触传承中国文化的求索;学校几经论证，在校园东墙打造了“青铜铸就卓越品质·文字激扬美丽景山”为主题的文化墙，以仿青铜铸字这种充满历史感的载体，将汉字演变的过程悉数呈现——甲骨文的象形优美，金文的平直瘦劲、大篆的遒劲凝重、小篆的曲折宛转，无不让每一个景山人在小解说员的讲述里沉醉在传统文化的浸润中。

当学生迎着清晨的缕缕霞光安静地走过，间或驻足，专注凝望，这就是文化的力量使然。

探索之二：课程的魅力·以促进学生发展为指向的校本课程规划研究——学校针对学生的课程需求、学习兴趣、学习风格和特点加以研究和调查，在学习经验和办学特色间寻求平衡，不断追求课程体系的统整，构建旨在促进学生核心素养全面发展的基础科目、综合课程、实践课程、品格发展四大校本课程群，构筑人文底蕴，掌握学习方法、引导实践创新，学生因校本课程愈发喜欢学习，来自课程的魅力！

探索之三：课堂的蝶变·以自主合作探究为核心的教学

研究——课堂是师生共长的平台，学校加强课堂教学研究，践行以生为本，构建美丽课堂。

说文解字学导行：让学生走上讲台，成为学习的主人，

学生为主体，教师为主导的学导式研究在语文教学中已初见成效。学导式课堂以自主学习单为载体，由小主持人深情地将课文的背景娓娓道来;由小老师带领学生识记字词、依法解词、用词说话，由小书法家从字的间架结构、笔画笔顺边讲解边板书，教师给每个学生尝试的机会，课堂上精彩时时，惊喜不断。因此语文成了许多学生最喜欢的课程;“术”业有专攻：学校在数学学科中根据学生年龄特点制定培养重点，在低段进行学习习惯培养，着力培养听讲习惯、计算习惯、书写习惯、改错习惯、阅读习惯五大习惯，为后续学习打好坚实的基础，在中高段进行学习方法培养，对数学方法的掌握和运用是学生学好数学的前提。学校大力推进学生讲题研究，训练学生读题明题意，解题重方法;因绘本爱上英语——为了激发学生学习英语的热情，学校开展了绘本教学研究，让学生说起来、演起来，极大促进了学生对单词、句型的掌握，学生自编英语对话、歌曲串烧提高了学生口语水平！

探索之四：德育的浸润·以德育课程润心+德育活动强化+文化节升华的德育模式——1.德育课程使学校的德育建设步入规范、科学轨道，以课程形式提升德育品位。

序列德育课程——打造节日课程+寻访课程+校长专题课程三位一体的德育课程体系，将德育工作纳入课程管理范畴，对学生施以持久、深刻的影响力，培养学生良好的道德情怀、正确的道德行为。

节日课程：学校政教处积极挖掘传统节日蕴藏的教育资源，构思课程框架，引导学生深入了解传统节日的起源与寓意，开展富有实效的活动，如“最美是中秋” “美丽中国、我爱你”“粽情端午”等，在体验中激扬热爱祖国的情感;寻访课程：学校开发了《寻访﹒聆听时代最美足音》课程，在假期中，通过引导学生走出去采访、参观、访问、调查等方式，引导学生珍惜幸福生活的来之不易，加强学生合作协调等能力锻炼。通过寻访，学生们聆听了时代最美足音——我为国家发展出力，付出美好华年的科普教授林育真、拆弹专家张宝国;我为新时代榜样代言，谱写无悔青春的奥运冠军张梦雪、巾帼英雄董丹;热心公益为人民，时代足音暖人心的兵妈妈齐亚珍等。在寻访与聆听中，激发了学生热爱祖国，积极向上的正义感;增强了学生争创美丽学生的信心和意识;校长课程——为增强学生的仪式感，在仪式中引导学生良好习惯形成，学校开设了校长课程。在开学典礼、六一儿童节等纪念日，校长为学生亲自授课。课程围绕关键词，以故事的形式娓娓道来。今年的开学典礼，校长围绕“梦想”“探索”两个关键词，为学生生动地讲述了大眼睛苏明娟刻苦学习，实现梦想和国产c919大飞机设计师吴光辉为了祖国的飞机制造业不辍探索、为国争光的故事，学生们用心倾听，理想和探索的種子也在幼小的心田萌芽。

2.主题教育活动是强化学生德育情感、提高实践能力的最佳方式，如学校开展的景山少年“童眼看巨变”主题活动，精心设计“小眼睛看大泉城”“小照片看大变化”“小照片看大文明”序列。

3.景山文化节是进行德育建设的创新点。读书节引领景山师生读中华经典，讲传统故事，咏唐诗宋词;体育节给学生释放天性的空间，跑跳田径场、挥洒运动时，是学生喜爱运动的写照;英语节上的学生自编自演课本剧、英文歌曲联唱、课本对话串烧，燃烧了学生的学习热情;数学文化节上的数学小品、数学故事会、讲题比赛散发的数学味道让学生沉醉;“飞得更高”科技文化节，为每一个景山学子普及了科学知识，启迪了科学梦想。学生们在DIY科学小实验中过了一把科学瘾;制作的纸飞机体现跨学科的理论融合，按照比例计算机头机身机翼的尺寸;按照“伯努利原理”“旋进性原理”研究如何飞得更高更远;“我是设计师”科幻画描述的场景也许在不久的将来会付诸实现;搭建项目提现了学生思维的自由驰骋。文化节点燃的是学生一份对未来的期许和梦想，以及为梦想而努力的信心。

三位一体的德育模式重在深化学生的德育情感，增强学生的德育意识，培养学生的德育行为。

探索之五·以互通共进为宗旨的对外交流拓展——开阔国际视野，是学校实施美丽教育的又一崭新思考。学校与澳洲卡拉芒达学校签订友好协议，并进行项目交流。就中国优秀传统文化、垃圾减量等专题进行了项目合作，开启了景山对外友好交流的新篇章！

作者简介：

韩广玲（1963年9月—），女，汉族，山东济南人，中央广播电视大学教育管理本科  济南市景山小学高级教师  研究方向：小学教育管理

（作者单位：济南市景山小学）