历史图片在历史教学中的应用

宋兴华 赵琳

摘要：伴随新课改的不断深入，在强调素质教育和人文教育的今天，历史学科作为一门重要的社会学科和人文学科愈显它的突出地位和价值，而作为历史教育教学基础领域的图片更是在历史教育教学中发挥着其它任何事物所无法取代的作用。采用图片教学，从视觉、感觉等许多方面让学生去感受真实的历史，从而发现历史、了解历史，这样会给历史课堂教学带来更大的生机与活力，增强历史课堂趣味性，提高课堂教学效率。

关键词：历史图片;历史教学;教学效率

一、激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性和积极性。

古希腊哲学家柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。的确，兴趣是学生主动、愉悦探究知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。历史教学中丰富多样的图片，不仅可以诱发学生的好奇心，激发学生学习习兴趣，更可刺激学生探究知识的欲望。教育学理论认为中学生的理性思维水平较低，感性思维水平较高，直接接受和理解史论、史观的能力不足。而史料形式多样、内容丰富，学生通过观察、阅读、讨论，能从中获得更多的有用的历史信息，感知历史人物的内心世界、了解历史事件的来龙去脉、全面认识和评价历史现象、深刻理解和抓住历史线索。如教学中使用图像类史料——绘画、壁画、刺绣图案等，既有助于学生了解当时人的生活面貌还原历史真相，更有利于帮助学生深刻理解史实增强学生的审美观等。同时通过史料让学生学习和理解史论、史观，也减少了学生学习的难度，进一步激发了学生学习的热情，调动了学生学习的主观能动性和积极性，增强了学生学习自信心，从而大大提高了历史课堂教学效果。

二、有助于知識的生成，感知历史，增加对历史的体验。

心理学家认为，中学是学生感知能力显著发展的阶段，随着学习动机的确立和智力活动自觉性的增强，中学生已能按教学和实践任务的要求，持续地感知，不但能对事物的外部特征感知，而且能抓住事物的主要特征和本质特征。由于历史学科的特点，不能像自然科学般重演，而要体验历史，只能借助资料来深化体验，直至形成历史图景。例如“航海路线图”，关于“新航路”的路线课本上的介绍不多，在学习得时候就很有必要结合地图册上的世界地图让学生进行发挥性描述。在适当的情况下完全可以由学生来进行此内容的发挥性讲解，也可以采取由学生绘制路线图的方法来促进学生的学习。这样一来，整个教学过程，既发挥了学生的主观能动性，培养了学生的观察能力、动手能力，更让学生在知识的生成中感知力历史，体验了历史。

三、培养学生观察能力，启发学生思维。

历史的过去性增加了中学生理解历史的难度，很多情况下学生只是一知半解地死记教材现有结论，严重制约了其历史思维能力的发展。史料能比较生动地反映历史的本来面貌，既深化和活化了教材，又拓展了学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史。而将图片穿插在历史教学中，既可以让学生产生强烈的视觉冲击，可以培养学生的识图、辨图能力，更能激发学生的灵感和想象力，启发学生的思维。

四、利用图片可以展开发现、探究性学习。

历史图片包含了丰富的信息，这为探究性学习提供了可能性。教学不同环节中发挥历史图片的激发兴趣、直观展示作用。比如我经常通过历史图片的直接展示导入新课，一节课的成功与否，导入是非常重要的，图片展示可以立即吸引学生的注意力，把学生带到教师设计希望出现的历史情景之中。如：在学习《百日维新》一课时，我首先让学生看教材中中日谈判图及当时的时事漫画《时局图》，然后启发学生思考，中国的社会危机？设计问题：“假如你就是当时的一位先进的爱国人士，你会提出怎样的救国方案？……这样，由图片引发一系列的问题，既增进了师生互动，又培养了学生思考问题、解决问题能力，更激发了学生探索的精神。

总之，历史图片是一种具有重要价值的课程资源，在新课程改革理念及素质教育观下，运用图片进行教学，是培养学生全面发展的途径之一，更对历史课堂有着特别的教学功能。因此在历史课堂教学中，教师应积开发图片资源，挖掘图片信息，根据实际教学情况合理利用图片教学方法，提升教学效果。

参考文献：

[1] 龚水森主编，《新教材历史图片的使用》。

[2] 张德顺主编，《中学历史教学设计与案例分析》，苏州大学出版社，2017年6月。

[3] 徐蓝  朱汉国主编，《普通高中历史课程标准（2017年版）》搞到教育出版社，2018年6月。

作者简介：

宋兴华（1982-3）男  籍贯：陕西咸阳武功  学历：大学本科   学位：历史学学士  职称：一级教师  研究方向：历史教学、德育、教学管理   邮编：713300  单位：乾县第一中学

赵琳（1983-8）女  籍贯：陕西咸阳淳化  学历：大学本科  学位：历史学士  职称：二级  研究方向：历史教学   邮编：713300  单位：乾县花口初级中学  邮寄地址：陕西省咸阳市乾县花口初级中学

（作者单位：陕西省咸阳市乾县第一中学  乾县花口初级中学）